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La permanencia del objeto es una invariante cognitiva que...
se construye de manera característica en el periodo sensoriomotor.
se forja específicamente en el periodo preoperatorio.
es de compleja formación y dependiente del grado de escolarización del niño.
Por lo que se refiere a la autoestima, ¿qué autor la define como la relación entre el éxito en diferentes dominios de la persona y los niveles de logro esperados o deseados en estos dominios?
William James
Harter
Charles Cooley
En el marco del pensamiento concreto, la reversibilidad como capacidad mental de transformación:
Se alcanza por igual en todos los dominios, lo que se conoce como sincronismo horizontal.
No tiene que ver con los dominios de conocimiento, sino con el pensamiento egocéntrico del niño.
No se logra de manera simultánea en todos los contenidos.
Los padres que no se interpretan a sí mismos como figuras de autoridad frente a sus hijos y minimizan sus exigencias, definen el estilo educativo:
negligente.
democrático.
permisivo.
Un aspecto importante que hay que considerar sobre la construcción de las representaciones, es que éstas, las representaciones:
son productos mentales.
suelen aparecer organizadas en tipos muy relacionados con la edad.
pertenecen a diferentes contextos y escenarios existentes en la realidad.
¿Qué autor sostiene la ídea de que, al comienzo de la adolescencia, los individuos no pueden relacionar diferentes aspectos de su Yo?
Erikson
Fischer
Elkind
Según Piaget, el pensamiento operatorio formal presenta dos tipos de características: las funcionales y las estructurales. La capacidad para formular y comprobar hipótesis es una característica de naturaleza ...
Funcional.
Estructural.
es una capacidad del sistema cognitivo humano, no una característica.
Respecto a la inteligencia en la edad adulta y el envejecimiento:
se ha comprobado que las inteligencias fluida y cristalizada siguen un patrón evolutivo muy semejante durante la senectud (Schaie y Willis, 2002).
se da la paradoja de que, existiendo un deterioro de los componentes de la cognición, la disminución general de la inteligencia puede retrasarse hasta edades muy avanzadas.
cabe señalar la existencia de un mecanismo cognitivo de compensación que se activa durante el envejecimiento para contrarrestar los efectos debidos al deterioro cognitivo en los planos blológlco y cultural.
¿Cuál de las siguientes relaciones entre autor y modelo es correcta?
Erikson-Estados de Identidad.
James Marcia-Tendencias en conflicto.
Teoría Focal-Coleman.
La sabiduria, en términos de Erikson respecto a la evolución del Yo, tiene una de sus características en:
el deseo de la persona de modificar las decisiones pasadas que le llevaron a cometer lo que considera errores vitales.
la creatividad y el compromiso con la sociedad más alli de la relación de pareja.
la aceptación de los errores del pasado junto con la apreciación de los éxitos vitales.
Respecto a Timing Puberal, el desajuste psicológico internalizado y externalizado se produce:
Cuando el desarrollo puberal es temprano.
con un desarrollo puberal tardio.
de manera diferencial en chicos y en chicas.
En cuanto al autoconcepto, la estructura que adopta a lo largo del desarrollo y el hecho de que podamos apreciar un patrón normativo, nos informa de la importancia de:
el desarrollo cognitivo.
la interacción con los adultos y los iguales a lo largo de la adolescencia.
la cultura.
Cuando un niño de cuatro años aproximadamente dice: Mi mamá trabaja en mi colegio para ser mi profesora, es un ejemplo de:
Simbolismo
Realismo intelectual
Finalismo
Según el modelo de Atkinson y Shíffrin (1968) la memoria o almacen sensorial:
atiende y selecciona los aspectos relevantes antes de su envío a la MCP.
puede retener aproximadamente SIETE unidades de información y entre 100 y 500 milisegundos.
es la primera parte de la memoria a corto plazo encargada de recoger y retener brevemente los estímulos externos visuales y auditivos.
La función simbólica le permite al niño:
representar mentalmente objetos inanimados familiares que no están presentes.
referir mentalmente significados mediante los significantes que los sustituyen.
crear representaciones mentales de la realidad del entorno presente en que se encuentran y que conocen.
Inhelder y Piaget (1955), describen las capacidades cognitivas del operatorio formal desde un punto de vista estructural a nivel de Competencia y Actuación, entendiendo Competencia como:
Formación o experiencia que le permite a una persona predecir el grado de éxito que tendrla si la llevara a cabo.
Conducta que manifiesta una persona cuando realiza una determinada tarea o resuelve un problema concreto.
Conocimiento o capacidad que posee una persona y con la que teóricamente podría enfrentarse a determinadas tareas o problemas.
Las operaciones de segunda potencia aparecen con el pensamiento operatorio formal, y se denominan asi porque:
transforman las operaciones sobre datos de la realidad en proposiciones, y sobre ellas operan.
llevan a cabo operaciones complejas sobre resultados procedentes operación concretas.
son el resultado de sucesiones de operaciones planteadas sobre otras operaciones.
Según varios autores (Hewson, 1981; Strike y Posner, 1982), para que el cambio conceptual sea posible han de darse cuatro condiciones básicas, y una de ellas es que la nueva concepción:
demuestre que resuelve el problema planteado y sin añadir nueva complejidad a la situación.
dé la Impresión de que puede convertirse en una herramienta de pensamiento productiva.
sea fácil de aplicar en el problema o situación concreto.
La etapa final de la conservación se confirma a partir de tres tipos de justificaciones o argumentaciones que pueden darse juntos o no, asi, por ejemplo, con la plastilina galleta-bola, la justificación: "no se ha añadido ni quitado nada", responde a una combinación lógica de:
Inversión.
Identidad.
Compensación.
Las operaciones postformales o dialécticas son propias del pensamiento postformal y, aunque no parece sensato defender un nuevo estadio específico, sí puede afirmarse que este tipo de pensamiento se encuentra en:
los ancianos.
algunos ancianos y adultos.
algunos adultos y en todos los ancianos.
En cuanto al desarrollo cerebral durante la infancia, el proceso conocido como dependencía de la experiencia hace referencia a que:
durante los primeros años de la vida el cerebro está programado para ser estimulado por los adultos.
especialmente durante el primer año de vida, las experiencias del entorno son esenciales para la proliferación o pérdida de conexiones o redes neuronales.
en el nacimiento hay muy pocas conexiones neuronales.
Los estudios sobre la organización del conocimiento de la realidad realizados en niños y adolescentes de diversas partes del mundo ponen de manifiesto:
que en todos ellos parece seguir un patrón bastante similar.
la existencia de grandes diferencias en función de la cultura y, sobre todo, del grado de desarrollo tecnológico del país.
la existencia de tal número de diferencias individuales (psicológicas, sociales y culturales) que no resulta posible defender la presencia de patrones de organización del conocimiento comunes o parecidos.
Según Erikson, en la etapa de la vejez, no recordar errores, definiría:
la sabiduría.
a una persona neurótica.
un individuo estancado.
Durante la adolescencia media, los relatos de los adolescentes sobre características de su Yo, revelan:
la falta de competencia para comparar rasgos de su personalidad.
la capacidad para comparar atributos de su personalidad pero la falta de competencia para integrarlos.
las competencias para poder integrar abstracciones sobre sus rasgos de personalidad.
La Memoria a Largo Plazo no parece ajustarse a una estructura unitaria, sino formada por diferentes almacenes; por ejemplo, la información sobre la pandemia de COVID-19, muy probablemente, se almacenará en: