La Teoría Focal de Coleman puede interpretarse como un modelo de estadios:
1. en el que cada estadio se encuentra asociado de manera precisa a una edad y un nivel de desarrollo.
2. en el que se requiere la resolución de un aspecto para pasar a otro estadio.
3. en el que los estadios no se presentan en una secuencia fija.
La falta de compromiso con la sociedad durante la etapa adulta es una muestra de que el individuo está en el polo:
1. Integridad del Yo.
2. Intimidad.
3. Estancamiento.
La disposición cognitiva propia del periodo pre-operatorio que se manifiesta en la tendencia a focalizar la atención sólo en algunos aspectos de la situación u objeto, en detrimento de otros se denomina ...
1. Egocentrismo conceptual.
2. Percepción egocéntrica.
3. Centración perceptiva.
Mantener el nivel de desempeño de las personas mayores como forma de promover un envejecimiento exitoso:
1. está recomendado siempre.
2. no siempre es una estrategia positiva.
3. ha de ir acompañado de una restricción de las actividades sociales.
Según Diana Baumrind, la dimensión control en cuanto a las pautas de crianza, se refiere a:
1. el nivel de presión de los padres para que los hijos ajusten su comportamiento a los límites que imponen.
2. la disponibilidad de los padres hacia las demandas de sus hijos.
3. el grado de implicación de los padres en la crianza.
Cuando los hijos abandonan el hogar suele producirse:
1. una radicalización de los roles de la pareja.
2. la flexibilización de los roles en la pareja.
3. un estancamiento en los roles previamente establecidos desde el nacimiento de los hijos.
El estilo parental indiferente/negligente es una propuesta de:
1. Diana Baumrind.
2. MacCoby y Martin.
3. Susan Harter.
Según el Modelo de estadio del desarrollo cognitivo en la edad adulta y el envejecimiento de Schaie y Willis (2002), el estadio Reorganizativo tiene lugar ...
1. en la madurez.
2. al final de la edad adulta y principio de la vejez.
3. durante la vejez.
Para James Marcia, los estados de identidad son:
1. etapas de desarrollo.
2. estructuras.
3. estadios.
Conforme el niño logra estructurar la realidad, va adquiriendo una forma de "equilibrio" en cada campo de conocimiento. Sin embargo, también se producen "Desfases horizontales" debidos a ...
1. inestabilidades interdominio.
2. faltas de equilibrio intradominio.
3. bajos niveles de reversibilidad.
Según Erikson, en la etapa de la vejez, no recordar errores, definiría:
1. la sabiduría.
2. a una persona neurótica.
3. un individuo estancado.
El patrón de cambio evolutivo de la inteligencia muestra que con la edad ...
1. la inteligencia fluida se mantiene, mientras que cristalizada disminuye.
2. la inteligencia cristalizada aumenta, mientras que la fluida se mantiene.
3. la inteligencia cristalizada aumenta, mientras que la fluida disminuye.
¿Qué autor sostiene la idea de que, al comienzo de la adolescencia, los individuos no pueden relacionar diferentes aspectos de su Yo?
1. Erikson.
2. Fischer.
3. Elkind.
En el marco de la teoría piagetiana, el niño en torno a los dos años comienza a dar muestras de inteligencia ....
1. perceptiva y práctica.
2. representativa/simbólica.
3. "intuitiva".
Acerca de la autoestima, la idea general de que la representación del Yo es el reflejo de las actitudes y comportamientos que los demás manifiestan hacia uno mismo, puede definir la propuesta de:
1. William James.
2. Susan Harter.
3. George Herbert Mead.
¿Para qué corriente psicológica la emergencia de pulsiones sexuales durante la adolescencia les hace especialmente proclives a los desequilibrios psicológicos?:
1. el cognitivismo.
2. los teóricos del ciclo vital.
3. el psicoanálisis.
En el marco de la tarea piagetiana del péndulo (lnhelder y Piaget, 1955), las ejecuciones de los niños que eran capaces de disociar los factores cuando se les presentaban combinaciones en las que se variaba uno y se mantenían constantes el resto, pero que no lo eran a la hora de producir de manera espontánea tales combinaciones, fueron clasificadas como ...
1. el Subestadio III-A: Nivel formal incipiente.
2. el Estadio II: Nivel concreto.
3. en el Subestadio III-B: Nivel formal avanzado.
En el marco de las tareas de conservación, la falta de sincronía que se aprecia en la adquisición de dicha noción de conservación para distintos contenidos se denomina ...
1. Descentración perceptiva.
2. Desfase horizontal.
3. Semiconservación.
En el desarrollo de las concepciones de la realidad se adquiere primero ...
1. el nivel microscópico que pone de manifiesto la discontinuidad de la materia y el movimiento constante.
2. el nivel microscópico que posee una concepción continua y estática de la materia.
3. el nivel macroscópico que muestra una concepción continua y estática de la materia.
La representación sobre quiénes o cómo somos, se denomina:
1. autoestima.
2. autoconcepto.
3. autorreconocimiento.
Cuando lnhelder y Piaget proponen su caracterización del periodo operativo formal refiriéndose, en general, al conocimiento o a la capacidad que poseen los seres humanos y que les permitiría, en teoría, enfrentarse a determinados problemas, están manteniendo un enfoque basado en la ...
1. Experiencia.
2. Competencia.
3. Actuación.
La frase "Los hechos sólo serán admitidos como hechos después de una verificación sobre el conjunto de hipótesis posibles compatibles con la situación dada" hace referencia a la característica funcional del pensamiento formal de que ...
1. "lo real y lo posible son la misma cosa".
2. "lo real se subordina a lo posible".
3. "lo real incluye a lo posible".
En el modelo de Sternberg (1988) del amor, el compromiso es la vertiente:
1. motivacional del amor.
2. emocional del amor.
3. cognitiva del amor.
La aceptación pasiva de una identidad, según Marcia, es una característica de un estado de identidad:
1. Hipotecada.
2. Moratoria.
3. Difusa.
La psicología del Ciclo Vital, ...
1. se sustenta en cuatro momentos evolutivos básicos: niñez, adolescencia, adultez y vejez (o ancianidad).
2. adopta un enfoque contextual-dialéctico en el estudio del desarrollo con raíces en la psicología soviética.
3. defiende, como asunción básica, que el desarrollo se completa al llegar a la edad adulta (máxima capacidad cognitiva).