En el experimento realizado por Simon Baron-Cohen, Alan Leslie y Uta Frith con historietas de contenido mentalista, mecánico o conductual, encontraron que los niños con autismo tenían dificultades para resolver la tarea mentalista. Estas dificultades pueden ser atribuidas a la carencia de los niños con autismo de dispositivos de:
1. creación de coherencia local.
2. creación de coherencia central.
3. creación de coherencia local y central.
Un bebe muestra su inclinación por algunas personas con las que tiene reacciones más intensas, si bien aún se deja cuidar por desconocidos y no muestra muchas diferencias al separarse de la madre o de otras personas. Atendiendo a las fases del desarrollo del vínculo afectivo propuestas por Bowlby, indique qué edad aproximada es más probable que tenga ese bebé:
1. 5 meses.
2. 11 meses.
3. 14 meses.
Indique lo que sea cierto respecto a la “gramática pivote” planteada por Braine (1963):
1. incluye reglas de combinación muy similares a las reglas gramaticales de los adultos.
2. es universal puesto que todos los niños utilizan estructuras pivótales en sus primeras verbalizaciones.
3. no tiene en cuenta el significado de las palabras.
El andamiaje opera dentro de la zona de desarrollo próximo como puente entre el desarrollo real y lo potencialmente conseguible mediante ayuda. Este proceso tiene como objetivo:
1. estabilizar y acomodar el aprendizaje para conseguir que la ayuda sea más efectiva.
2. adelantar la adquisición de ciertas habilidades con respecto al nivel de desarrollo real de los niños.
3. igualar a todos los niños en un nivel concreto para que puedan cooperar y así maximizar el desarrollo.
En relación con el fenómeno de impronta o troquelado se ha observado que, trascurridas 24 horas tras el nacimiento, los polluelos:
1. difícilmente desarrollarán conductas de seguimiento hacia objeto paternal alguno.
2. han adquirido información suficiente para distinguir a su madre y comienzan a seguirla.
3. inician un nuevo ciclo de troquelado siempre que en esas primeras 24 horas no hayan tenido cerca un ave adulta.
Según Bowlby, en el proceso de separación afectiva el niño atraviesa tres fases. A continuación, indique lo que sea cierto respecto a la fase de desesperanza:
1. se produce durante los primeros días de la separación y se manifiesta en la búsqueda y llamadas a la madre.
2. se observa tras unos días de separación, y se caracteriza porque el niño deja de llorar, aunque se muestra resignado y abatido.
3. es la fase final, y se caracteriza porque el niño parece recobrar el interés por el entorno, aunque sus interacciones son superficiales.
Imagine que un niño de 2 años en una escuela infantil ve que otra niña está cogiendo una chuche de la mesa de la profesora y piensa que la coge porque quiere comérsela. En este caso, podemos inferir que el niño:
1. interpreta bien la situación porque tiene una teoría de la mente representacional que le permite comprender el papel mediador de los estados mentales (deseos) en la conducta.
2. es capaz de relacionar la conducta con los deseos, pero esto no quiere decir que comprenda completamente el papel mediador de los deseos en la conducta en términos representacionales.
3. la situación descrita no es posible porque un niño de 2 años no es capaz de relacionar aún los deseos con las conductas ni a nivel conductual, ni representacional.
Indique cuál de las siguientes afirmaciones es un ejemplo de gesto protodeclarativo:
1. un niño de 10 meses señala con el dedo índice a una golondrina que está haciendo un nido y mira alternativamente a su madre para que ella mire también a la golondrina.
2. un niño de 15 meses dice “agggg” cuando no quiere comer una cosa que no le gusta para decirle a su padre que le da asco.
3. una niña de 12 meses dice “choizo” para pedir comida porque esto hace mucha gracia a su abuelo.
Las técnicas de acontecimientos sucesivos:
1. se emplean para investigar la comprensión del lenguaje, haciendo que los niños hablen o realicen una acción tras oír un estímulo lingüístico.
2. no permiten investigar la comprensión de aspectos gramaticales del lenguaje como la distinción entre oraciones gramaticales activas y pasivas.
3. permiten conocer los procesos cognitivos efectivos de comprensión del lenguaje que está teniendo el niño mientras realiza la tarea en tiempo real.
Para Vygotski el aumento de habla egocéntrica en los momentos de mayor dificultad de una tarea es una evidencia directa de:
1. su origen social.
2. su función autorreguladora.
3. su transformación en lenguaje interiorizado.
Indique qué tienen en común la función simbólica y la conservación:
1. marcan la transición entre estadios del desarrollo.
2. no tienen nada en común.
3. son operaciones lógicas.
Una investigadora observa que un niño de 5 meses, cuando se le cae un sonajero, se inclina en la dirección en la que ha caído el objeto, en lugar de continuar con la mirada anclada en el lugar en el que estaba antes. También observa que, cuando pierde el sonajero que tenía agarrado, el niño trata de buscarlo toscamente con las manos y deja de buscarlo si no consigue su objetivo rápidamente. De acuerdo con la teoría piagetiana, estas conductas del niño indican que:
1. el bebé ya es capaz de hacer extrapolaciones sobre los objetos que van más allá de su percepción inmediata.
2. para el bebé, el objeto ya tiene una existencia completamente independiente de sus acciones.
3. el bebé ya tiene la noción de objeto permanente y el único impedimento para recuperar un objeto oculto es su incapacidad para coordinar acciones complejas.
Imagine un bebé de 14 meses que se entretiene dejando caer diferentes objetos desde distintas posiciones de su brazo e interesándose en los distintos resultados que provoca su acción. Conforme a la teoría de Piaget sobre el desarrollo sensoriomotor, esta repetición del esquema de tirar, introduciendo pequeñas modificaciones en cada repetición e interesándose por los distintos efectos, supone:
1. una reacción circular terciaria.
2. una conducta intencional.
3. una reacción circular secundaria.
Los recién nacidos muestran su preferencia visual por:
1. las figuras lisas, frente a aquellas que tienen una pauta o un dibujo.
2. las figuras estáticas, frente a aquellas que tienen movimiento.
3. las zonas de transición de intensidades luminosas.
En relación con el lenguaje, Chomsky:
1. destaca que los niños tienen numerosos datos negativos, es decir, que los niños son corregidos cuando comenten errores gramaticales.
2. considera que la creatividad es el rasgo principal de la comunicación lingüística humana.
3. defiende que el lenguaje es una capacidad que depende del desarrollo de la función simbólica.
Indique cuál de las siguientes asociaciones de conceptos es correcta:
1. desarrollo filogenético - teoría piagetiana - innatismo - perspectiva genética.
2. desarrollo ontogenético - desarrollo del individuo - innatismo - capacidades perceptivas tempranas.
3. desarrollo socio-histórico - innatismo -Vygotski - Piaget.
Indique la técnica más idónea para el estudio de la comprensión del lenguaje:
1. procedimiento de giro de la cabeza.
2. técnica de succión de gran amplitud.
3. técnica de la mirada preferente.
La afirmación de que el juego simbólico permite prepararse para las actividades posteriores minimizando las consecuencias de las propias acciones implica:
1. considerar que el juego simbólico tiene un fuerte componente motor.
2. otorgar al juego simbólico un valor adaptativo.
3. suponer que en el juego predomina la asimilación deformante.
Indique cuál de las siguientes afirmaciones es más correcta:
1. los estados mentales no son intencionales.
2. la teoría de la mente requiere realizar procesos de atribución mentalista.
3. estados mentales e intersubjetividad son sinónimos.
Indique cuáles de las siguientes conductas (de aparición casi simultánea) considera Piaget que son la expresión de la función simbólica:
1. la imitación diferida, el juego simbólico, el dibujo, la imagen mental y el lenguaje.
2. la imitación diferida, el juego simbólico, la teoría de la mente, la imagen mental y el lenguaje.
3. la imitación diferida, el juego simbólico, el dibujo, la teoría de la mente y el lenguaje.
Indique qué manifestaciones de la función simbólica tienen un fuerte contenido afectivo:
1. el dibujo y el juego simbólico.
2. la imitación diferida y el juego.
3. el juego simbólico y el lenguaje.
En la situación extraña de Ainsworth, que el regreso de la madre sea contestado con enfado combinado con una demanda constante de cercanía, es un comportamiento que se asocia con un estilo de apego:
1. evitativo.
2. seguro.
3. resistente.
Indique en qué momento un niño que, recorre diariamente un trayecto corto desde de su casa a la casa de sus abuelos y viceversa, puede representarse ese trayecto mediante un conjunto de objetos tridimensionales (casas, tiendas, calles, semáforos, avenidas, etc.):
1. durante el periodo sensoriomotor.
2. cuando reconstruye en el plano de la representación lo que ya ha adquirido en el plano de la acción.
3. en la etapa de transición que hay entre las operaciones concretas y las operaciones lógico-formales.
Piaget divide el desarrollo cognitivo en grandes etapas que obedecen a los siguientes criterios:
1. orden de sucesión constante; cada etapa se caracteriza por una estructura de conjunto; las estructuras superiores integran a las inferiores.
2. orden de sucesión variable según las culturas; en cada etapa predomina un cierto carácter propio de ella; las estructuras se sustituyen unas a otras.
3. orden de sucesión prefijado genéticamente; cada etapa es el resultado de la maduración de un aspecto determinado del sistema nervioso; las estructuras logradas se integran las unas en las otras.
Indique cuál de las siguientes asociaciones entre conceptos es correcta:
1. Autismo - ausencia de juego simbólico - déficits en la atribución mentalista.
2. apego inseguro - problemas para diferenciar emociones primarias y secundarias - falta de competencia emocional.
3. realismo fortuito - déficits de Teoría de la Mente - ausencia de función simbólica.