Según Vygotski, el lenguaje interno:
1. Se caracteriza por su dimensión no sonora y por asumir una sintaxis inclinada a la condensación y la omisión de información conocida.
2. Es característico de los niños de entre 2 y 4 años a quienes les ayuda a tomar mayor conciencia de sus acciones.
3. Sintácticamente es idéntico al lenguaje social y externo, pero su función es regular la propia conducta.
Conforme a Bowlby, qué logro sensoriomotor está directamente relacionado con la última fase en el desarrollo del vínculo de apego:
1. La aparición de las primeras acciones intencionales.
2. La adquisición completa de la noción de objeto permanente.
3. La constitución de nuevos esquemas mediante exploración activa.
¿En qué momento del desarrollo intrauterino se generan la mayor parte de las neuronas que posee el bebé cuando nace?
1. En los dos primeros meses, durante la configuración inicial del cerebro, tras el proceso de cierre del pliegue neural.
2. Durante el octavo y el noveno mes, de ahí las grandes diferencias entre bebés prematuros y a término.
3. Los meses de mayor generación de células neuronales son el tercero y el cuarto, que es donde el proceso de neurogénesis está más activo.
Responda lo que sea correcto en relación con el siguiente párrafo de la lectura de Darwin (Bosquejo biográfico de un be bebé, 1877): "El llanto -o más bien los gritos, ya que las lágrimas no se vierten durante mucho tiempo- se emite, por supuesto, de una manera instintiva, pero sirve para mostrar que hay sufrimiento. Después de un tiempo, el sonido varía según la causa: por ejemplo, hambre o dolor. Eso se observó cuando el niño al que me estoy refiriendo tenía once semanas, y creo que aún antes en otro niño. Además, pronto pareció aprender a comenzar a llorar voluntariamente[ ... ]":
1. Es una descripción que, en términos generales, es acorde a los conocimientos actuales respecto a la existencia de distintos tipos de llantos y el desarrollo de un uso voluntario del llanto.
2. Es una interpretación completamente incompatible con los conocimientos actuales puesto que el llanto es una respuesta uniforme, siendo imposible discriminar tipos de llantos.
3. Es una descripción biográfica por lo que los datos observados no pueden ser interpretados ya que son datos incomparables con los de otros niños o con patrones generales.
Los estudios de los Harlow, realizados con monos:
1. Reafirmaron la idea de que el vínculo afectivo entre madres y crías es aprendido y que depende de la alimentación.
2. Mostraron que la conducta social está genéticamente preprogramada y es insensible a la duración de los periodos de aislamiento.
3. Demostraron que cuando más severa es la deprivación afectiva más prolongadas y graves son las secuelas en el comportamiento social posterior.
¿En qué área cerebral podríamos situar de forma prioritaria las funciones ejecutivas?
1. Corteza prefrontal.
2. Área de Broca y área de Wernicke.
3. Amigadla e hipotálamo.
¿Qué posición epistemológica puede afrontar mejor el hecho de que los individuos puedan generar conocimientos nuevos?:
1. El innatismo.
2. El empirismo.
3. El constructivismo.
Indique qué tipo de vínculo afectivo se asocia, en mayor medida, con una figura de referencia cuyo comportamiento hacia el niño se define por ser impredecible e inconsistente (alternando entre la sobreprotección y el desentendimiento):
1. Evitativo.
2. Seguro.
3. Resistente
Las personas que sufren alguna alteración de la memoria explícita como el Alzheimer presentan alteraciones cerebrales fundamentalmente en:
1. El hipocampo
2. Ganglios basales.
3. Ganglios basales e hipotálamo.
Si un niño realiza una imitación directa en presencia de sujeto, ¿podemos decir que es capaz de realizar una acción simbólica/semiótica?
1. Sí, pues la imitación, en cualquiera de sus variantes (directa, indirecta o temprana) constituye una manifestación de la función semiótica.
2. No es capaz de realizar acciones vinculadas con la función semiótica, ya que lo que realiza es una imitación directa y los niños que realizan imitaciones directas no pueden realizar imitaciones diferidas.
3. No podemos saberlo, ya que para saberlo tendría que hacer una imitación diferida.
En la teoría de Piaget el concepto de "asimilación" hace referencia a:
1. La resistencia que ofrecen las propiedades de los objetos a la actividad del individuo.
2. El proceso mediante el cual el individuo transforma o modifica la realidad para poder incorporarla a sus esquemas previos.
3. El proceso mediante el cual el individuo modifica sus esquemas para poder incorporar nuevos objetos o conocimientos a su estructura cognoscitiva.
Indique qué autor identificó pensamiento y lenguaje, planteando que el pensamiento es el lenguaje con los movimientos articulatorios atenuados:
1. Watson.
2. Köhler.
3. Piaget.
¿Cuál de las siguientes opciones sería un buen ejemplo de una señal, siguiendo la clasificación piagetiana de los tipos de significantes?
1. Una señal de tráfico.
2. Humo-fuego.
3. La lengua de signos.
Con relación a la adquisición de la noción de objeto permanente, indique qué conducta es propia del estadio 3 y, por tanto, indica que el niño es capaz de hacer alguna extrapolación sobre el objeto que va más allá de la percepción inmediata:
1. Cuando un objeto cae al suelo el niño continúa con la mirada anclada en el lugar que ocupaba el objeto antes de la caída.
2. El niño es capaz de coger un objeto medio escondido, pero en cuanto se le oculta completamente, abandona su intento de agarrarlo.
3. El niño es capaz de encontrar un objeto que ha sido escondido mediante desplazamientos invisibles.
Para los psicolingüistas influidos por Chomsky, el habla holofrástica:
1. Tiene un origen pragmático y aporta una información extremadamente ambigua que debe ser interpretada en función del contexto.
2. Señala la existencia de un universal lingüístico subyacente del tipo sujetoverbo-objeto.
3. Está formado por emisiones pregramaticales que responden a un orden icónico o perceptivo, y no a un orden sintáctico.
Un niño de un año está sentado en un arenero junto a dos niñas más. Cada niño tiene uno o dos coches, pero, aunque estén juntos, parece que cada uno está centrado en sus propias acciones. Ninguno de los tres niños se está riendo, pues parecen muy metidos y concentrados en las cosas que están haciendo con los coches. ¿Podemos considerar que lo que están haciendo es un juego?
1. Sí, pues están usando sus coches y la arena como un fin en sí mismo.
2. No, pues los niños no están interactuando entre sí.
3. No, porque no hay evidencias de que se estén divirtiendo con las acciones que están realizando.
Los resultados del estudio de Bower y Wishart (1972), en el que los bebés de algo menos de 4 meses eran capaces de alcanzar y asir un objeto tras apagar la luz, fueron interpretados por estos autores como:
1. Una evidencia de que los problemas en la búsqueda de un objeto oculto no eran de tipo conceptual sino motor.
2. Una evidencia en contra del enfoque basado en los principios y los parámetros.
3. Una evidencia a favor de la teoría piagetiana sobre la construcción progresiva de la noción de objeto permanente.
Las investigaciones realizadas en el marco de la situación extraña de Ainsworth señalan que los niños con apego evitativo:
1. Se muestran indiferentes ante las salidas y regresos de la madre, lo que sugiere que estos niños han aprendido a desactivar sus comportamientos de apego y sus llamadas de atención.
2. Reaccionan ante cualquier desplazamiento de la madre, lo que sugiere que estos niños han aprendido a sobreactivar sus comportamientos de apego y sus llamadas de atención.
3. Ni siquiera a nivel fisiológico presentan alteraciones asociadas a la marcha de la madre o la situación de soledad, lo que sugiere que estos niños son emocionalmente autosuficientes.
Desde la teoría piagetiana, los resultados que un niño de 3 años suele obtener en la prueba de los "smarties" puede explicarse en base:
1. A la permanencia del objeto.
2. Al egocentrismo.
3. A la construcción de invariantes cognitivos operatorios.
Con relación al desarrollo de la visión se ha observado que el recién nacido muestra:
1. Una capacidad de enfoque más reducida que la que tienen los adultos.
2. Una capacidad de convergencia binocular idéntica a la que tienen los adultos.
3. Una agudeza visual superior a la que tienen los adultos.
¿Cuál de las siguientes opciones no constituye un precursor de la Teoría de la Mente (ToM)?
1. Permanencia del objeto.
2. Permanencia del objeto.
3. La atención conjunta.
En la lectura de Ainsworth y Bell (1970), sobre los primeros vínculos sociales, las investigadoras plantean que:
1. El vínculo de apego siempre debe manifestarse conductualmente, incluso en una observación poco duradera.
2. La activación intensa y extrema de la conducta de apego favorece la activación simultánea de la conducta exploratoria en el niño.
3. La conducta de apego aumenta en las situaciones percibidas como amenazantes.
La reproducción celular que se produce durante el periodo germinal se denomina:
1. Meiosis.
2. Mitosis.
3. Embrionosis múltiple.
Indique qué presupuesto se corresponde con la teoría constructivista de Piaget:
1. El individuo hereda una forma de funcionamiento que consiste básicamente en la capacidad para adaptarse al medio y para organizar sus conductas y conocimientos.
2. No existen conocimientos innatos, por lo que a lo largo de su desarrollo el individuo copiará las características de la realidad naturalmente dadas.
3. A lo largo del ciclo vital, la experiencia irá seleccionando aquellas conductas y conocimientos del individuo que sean más adaptativos.
¿Cuál es una de las manifestaciones características de la etapa del realismo intelectual del dibujo, según Luquet?
1. La perspectiva.
2. Que faltan elementos (rasgos) de las caras humanas.
3. Los abatimientos.