Cuestionario elaborado por el Equipo Docente de la asignatura y extraído del aula virtual sin su autorización, con el fin de que cualquier persona interesada en el tema pueda evaluar lo aprendido tras el visionado del video.
vídeo sobre discapacidad auditiva e implantes cocleares
Cuestionario de autoevaluación del vídeo sobre discapacidad auditiva e implantes cocleares. Si encuentras algún error gramatical, ortográfico, de contexto u otro tipo, y deseas ayudarnos a solucionarlo, puedes hacerlo mediante Telegram o enviando un email.
¿Quiénes son los candidatos fundamentales o más idóneos para recibir un implante coclear?
Cualquier persona sorda de cualquier edad.
Niños con sordera profunda bilateral desde el nacimiento.
Niños pequeños con restos auditivos en alguno de los dos oídos.
Decir o plantear que la sordera es un problema compartido desde el punto de vista social y que afecta no solo a las personas sordas, sino también a las personas oyentes que conviven con ellas es:
Correcto porque refleja la realidad social y las necesidades comunicativas no solo de las personas sordas, sino también de las personas oyentes cuando quieren comunicarse con las primeras.
Incorrecto porque el problema de audición y los problemas de comunicación derivados de este los padecen única y fundamentalmente las personas sordas.
Incorrecto porque se trata solo de una interpretación individual, del ponente (Marc Monfort), en base a su experiencia con niños sordos tratados por él.
Utilizar la palabra o calificativo ‘sordomudo’ es desde un punto de vista científico:
Correcto porque refleja la realidad de las personas que tienen sordera y, por tanto, no pueden hablar ni comunicarse con el resto de personas con las que normalmente conviven.
Básicamente correcto pues refleja la realidad, tal y como se expone en la alternativa anterior; tan solo resulta ‘políticamente incorrecto’ utilizar este adjetivo para referirse a las personas con discapacidad auditiva profunda.
Incorrecto, ya que las personas con discapacidad auditiva, si no hablan no es porque les resulte imposible, sino porque no se les ha dotado de ningún sistema o tecnología de apoyo adecuada a su grado de sordera que les permita la comunicación.
El acceso a la comprensión del lenguaje oral en el caso de las personas que presentan una pérdida auditiva muy severa o profunda y no utilizan ninguna tecnología de apoyo es:
Imposible, pues falla el sistema sensorial auditivo, imprescindible para cualquier proceso de comprensión de sonidos.
Posible, pero solo en el caso de personas con discapacidad auditiva de aparición tardía, es decir, personas que fueron oyentes durante algún periodo.
Posible, pero muy costoso desde el punto de vista cognitivo y no fiable, mediante la (mal)llamada ‘lectura labial’.
El implante coclear permite algo que aún no es posible para ninguna otra discapacidad o trastorno del desarrollo. Específicamente posibilita:
Intervenir sobre las consecuencias o resultados de la sordera detectada en una edad muy temprana.
Implicar a la familia del niño y al colegio en el proceso de rehabilitación, lo que garantiza mejores resultados.
Intervenir directamente sobre la causa de la discapacidad, es decir, el problema sensorial que desde el nacimiento presentan los niños.
La utilización de implantes cocleares en niños que tienen sordera asociada a otras discapacidades o trastornos del desarrollo:
Supone una ventaja muy evidente y está especialmente indicada, mejorando el desarrollo más allá de la discapacidad auditiva.
No está indicada en ningún caso, reservándose sólo para los casos de discapacidad sensorial no asociada a otras dificultades.
Es una cuestión que aún está siendo objeto de discusión entre los especialistas en discapacidad y trastornos del desarrollo.
El caso de los padres de Oliver, ambos sordos y hablantes de lengua de signos, pone de manifiesto una de las múltiples situaciones familiares posibles en las que se puede desarrollar un niño sordo prelocutivo. Este caso concreto ilustra una situación en la que los padres ....
Han decidido que su hijo aprenda lengua de signos y esta sea su principal vía de comunicación y educación.
Los padres piensan que el aprendizaje de la lengua oral será contraproducente para el desarrollo de su identidad, ya que en su contexto cercano hay muchas personas sordas. s.
Los padres prefieren que su hijo tenga acceso a todas las opciones comunicativas posibles, utilizando lengua de signos en el contexto familiar y lengua oral en otros contextos.
“María”, la niña del colegio Tres Olivos que nació con agenesia de cóclea (1) _____________ En su caso, sus padres (2) ___________.
(1) No puede beneficiarse de un implante coclear; (2) habrán aprendido a utilizar ayudas no orales para reforzar el aprendizaje de María (por ej. sistema bimodal).
(1) Puede recibir también un implante coclear; (2) habrán fomentado el aprendizaje de la lengua oral en casa.
(1) No puede ser implantada; (2) habrán tenido un papel menos activo en el desarrollo comunicativo de la niña, ya que esta no puede aprender lengua oral.
A través de la entrevista a Mario (niño sordo bilateral con Implante Coclear) y Carmela (niña oyente de la misma edad) queda patente que los niños oyentes del colegio al que ambos asisten:
Son conscientes de las necesidades de sus compañeros con discapacidad auditiva y aprenden a ajustarse a ellas desde muy tempranamente.
Solo son conscientes de las necesidades de sus compañeros sordos y se ajustan a ellas a partir de los últimos cursos de Educación Primaria.
Comienzan a ajustarse a las necesidades de sus compañeros sordos a finales de la Educación Primaria y son plenamente conscientes de ellas sólo en Secundaria.
Proporcionar a los niños sordos desde muy temprano todos los apoyos o ayudas posibles (auditivos y visuales; palabra complementada, método bimodal, signos manuales …) para favorecer su desarrollo comunicativo es:
Importante porque el 90% de estos niños presentan además otros problemas de desarrollo que se manifiestan tardíamente (ej. Dificultades de Aprendizaje, TDAH, TEA …).
Muy importante porque como estrategia preventiva es eficaz, ya que cuando estos niños son muy pequeños no siempre es posible detectar otras posibles dificultades del desarrollo.
Muy importante porque cuanto antes se proporcionen dichos apoyos, antes es posible ir retirándolos para centrarse en la estimulación preferente del lenguaje oral.
