Examen Terapia de Conducta en la Infancia septiembre 2025

Los avances respecto los tratamientos eficaces y los requerimientos exigidos para hacer realidad la práctica fundamentada en la evidencia, según Weisz y Kazdin (2017) han puesto de manifiesto ciertos desafíos entre los que destacan:
1. la identificación de las disfunciones y problemas que requieren intervención.
2. la motivación e implicación tanto de los niños como de sus padres.
3. todas las opciones son correctas.
En la intervención terapéutica infantil los factores evolutivos han sido destacados por Weisz y Hawley (2002) y Holmbeck et al. (2010) con los siguientes argumentos:
1. los hallazgos evolutivos poner en alerta respecto a los hitos/normas características de cada edad
2. los imposibilitan efectuar el análisis funcional.
3. todas las opciones son correctas.
La intervención terapéutica en la infancia se distancia de las intervenciones con los adultos en aspectos como:
1. ambientes y contextos diversos en los cuales se lleva a cabo el tratamiento.
2. el papel pasivo que adquiere el terapeuta.
3. la no implicación de terceras personas en la terapia.
El análisis conductual aplicado (ABA) en formato individual aplicado por el profesor y combinado con actividades de desarrollo sociopragmático cuenta con mayor evidencia en el caso de:
1. trastornos de alimentación.
2. autismo.
3. trastorno de ansiedad.
En la evaluación de los menores debe tenerse en cuenta que de los 2 a los 7 años el niño se encuentra en el estadio preoperacional por lo que:
1. no puede pensar simbólicamente.
2. el pensamiento se centra en un solo aspecto del problema.
3. no puede pensar en contenidos específicos y concretos.
En la evaluación de los menores debe tenerse en cuenta que de los 7 a los 11 años el niño se encuentra en el estadio de las operaciones concretas por lo que:
1. todavía no aparece el razonamiento lógico.
2. ya puede asumir múltiples perspectivas.
3. todavía no puede razonar simultáneamente sobre conceptos relacionados.
Una de las habilidades que se requieren para realizan una buena entrevista están las habilidades de proceso, estas habilidades:
1. comprenden las destrezas necesarias para establecer una buena comunicación y relación durante la entrevista.
2. se centran en el procesamiento de la información que hace el entrevistador.
3. incluyen el conjunto de temas a tratar durante una entrevista.
Entre los factores de riesgo y pronóstico del TAG temperamentales se han propuesto:
1. adversidades en la infancia.
2. evitación del daño.
3. sobreprotección de los padres.
El programa Coping Cat para el tratamiento del TAS y el TAG:
1. se dirige a niños de 4 a 6 años.
2. tiene un único componente, la relajación.
3. incluye la exposición en vivo.
El Programa FORTIUS (Méndez, Llavona, Espada y Orgilés, 2012) para el tratamiento del TAG:
1. tiene una versión para adultos.
2. se centra en modificar la preocupación, los pensamientos negativos y la indecisión mediante reestructuración cognitiva.
3. consta de tres sesiones.
En el uso de técnicas de relajación y respiración en niños para los trastornos de ansiedad, se recomienda:
1. el procedimiento desarrollado de Jacobson ya que se aprende rápidamente.
2. el procedimiento de Koeppen que incluye ejercicios de tensión y distensión e imágenes mentales.
3. el procedimiento de Koeppen que incluye ejercicios de tensión, pero sin incluir imágenes mentales.
En el TAG la técnica de exposición puede plantear problemas como la búsqueda de la reaseguración. Para manejar dicha reaseguración se recomienda:
1. comenzar con estímulos que eliciten máxima ansiedad.
2. implementar un programa motivacional.
3. utilizar la extinción.
Los cuatro programas de tratamiento de la fobia social en niños y adolescentes (SET-A; CBGT-A; IAFS y SASS) incluyen:
1. habilidades sociales.
2. técnicas cognitivas.
3. entrenamiento en solución de problemas.
El Programa Skills for Academic Social Success se compone de:
1. 14 sesiones más dos sesiones informales (pizza parties).
2. 6 sesiones dedicadas al entrenamiento en habilidades sociales.
3. 4 sesiones dedicadas a la exposición.
En la evaluación de la depresión infantil y adolescente, puesto que los síntomas clave en los trastornos depresivos son encubiertos, las técnicas de autoinforme:
1. no pueden ser utilizadas con niños de 3 a 6 años, aunque se tenga un apoyo pictórico.
2. sólo se pueden aplicar con ciertas garantías a mayores de 7 años.
3. son las menos utilizadas en este ámbito.
En el tratamiento de la depresión infantil el programa multicomponente ACCION de Stark:
1. se aplica en formato individual.
2. fue diseñado inicialmente para el tratamiento de la depresión adulta.
3. tiene como población diana niños de 8 a 13 años.
En el tratamiento de los niños o adolescentes con depresión la planificación de actividades placenteras mejora el estado de ánimo, entre otros aspectos, porque:
1. distrae al menor de sus rumiaciones negativas.
2. combate directamente el retraimiento.
3. todas las opciones son correctas.
En el tratamiento de los niños con depresión el entrenamiento en habilidades sociales:
1. sigue un procedimiento muy diferente del empleado con adultos.
2. no está recomendado el uso de la auto-observación.
3. debe utilizar procedimientos y materiales amenos y sencillos.
En el método de alarma ante la orina se deben tener en cuenta:
1. se puede interrumpir el tratamiento independientemente del motivo que lleva su suspensión.
2. no es necesario descartar problemas físicos o emocionales.
3. entrenar en las diferentes tareas que el niño realizará cada noche cuando suene la alarma.
El entrenamiento en cama seca incluye varios componentes entre los que se encuentran:
1. aumento de la ingesta de líquidos.
2. refuerzo negativo.
3. despertares aleatorios.
El tratamiento conductual de la encopresis:
1. está tan desarrollado como el de la eneuresis.
2. suele involucrar una intervención multicomponente.
3. el fundamento teórico que lo sustenta es el condicionamiento clásico.
El entrenamiento de amplio espectro en el hogar para el tratamiento de la enuresis es un problema conductual multicomponente que:
1. consta de 4 fases (alarma ante la orina, sobreaprendizaje, entrenamiento en retención voluntaria y entrenamiento en limpieza).
2. consta de 3 fases (alarma ante la orina; sobreaprendizaje y entrenamiento en retención voluntaria durante 10 minutos).
3. consta de 2 fases (alarma ante la orina y sobreaprendizaje).
En el tratamiento del TOC infantil, el componente principal de tratamiento es:
1. la psicoeducación.
2. la exposición con prevención de respuesta.
3. manejo de las creencias intrusivas.
El protocolo para el TOC infanto juvenil llamado How Can I run OCD of My Land:
1. trabaja la construcción de redes de apoyo.
2. es uno de los protocolos menos utilizados.
3. incluye EPR en imaginación, resolución de problemas y ayuda terapéutica en la exposición.
En el tratamiento del TOC infantil, los estudios metanaliticos han informado de:
1. un incremento en la mejora de los tratamientos cuando los padres eran entrenados como asistentes.
2. la presencia de los padres no mejora el tratamiento, aunque estos sean entrenados como asistentes.
3. todas las opciones son correctas.