Tema 6. MOTIVACIÓN Y CONDUCTA ADAPTATIVA

¿Cómo afecta la motivación al aprendizaje según el capítulo?
1. La motivación es responsable, en gran medida, de lo que se aprende y de lo que se ejecuta.
2. Motivación y aprendizaje son procesos independientes.
3. El aprendizaje determina por completo qué nos motiva.
4. La motivación solo afecta a la memoria y no a la conducta.
¿Qué ha permitido la experimentación animal sobre las bases conductuales, cognitivas y biológicas de la conducta aprendida?
1. Reducir el estudio psicológico exclusivamente a la fisiología.
2. Poner más luz sobre la regulación motivacional de la conducta.
3. Demostrar que las leyes de la conducta animal y humana son totalmente distintas.
4. Mostrar que la motivación carece de valor adaptativo.
¿Qué campos de investigación menciona el capítulo como especialmente relevantes para comprender la conducta humana a partir del estudio animal?
1. La psicología educativa y la psicometría.
2. La neurocirugía y la lingüística.
3. La psicología animal y la psicología comparada.
4. La psicología clínica y la psicología jurídica.
¿Qué postura dominante durante muchos siglos defendía que las especies permanecían inmutables?
1. el evolucionismo.
2. el funcionalismo.
3. el conductismo.
4. el fijismo.
¿Quién realizó la primera formulación sistemática de la evolución mencionada en el capítulo?
1. Jean-Baptiste Lamarck.
2. Charles Darwin.
3. Konrad Lorenz.
4. Nikolaas Tinbergen.
¿Cuáles eran los factores determinantes de la evolución según Lamarck?
1. la imitación y el aprendizaje social.
2. los ecológicos y los hereditarios.
3. la selección natural y la lucha por la supervivencia.
4. la mutación aleatoria y la deriva genética.
¿Cómo denominó Lamarck al impulso innato de cada especie a perfeccionarse a sí misma?
1. ley del efecto.
2. principio de frustración-regresión.
3. principio de la perfección.
4. principio de selección natural.
¿Cómo se puede considerar, desde la psicología de la motivación, el principio de la perfección lamarckiano?
1. como un reforzador secundario.
2. como un estímulo condicionado.
3. como un hábito adquirido.
4. como un impulso o mecanismo motivador.
¿Qué afirma el principio del uso y el desuso en Lamarck?
1. Que los miembros más usados contribuyen más a la adaptación y los menos usados se atrofian.
2. Que los caracteres útiles aparecen por azar.
3. Que solo los rasgos no utilizados se heredan.
4. Que la adaptación depende únicamente de la selección natural.
Según Lamarck, las características adquiridas durante la vida...:
1. no tenían ninguna relación con la evolución.
2. podían transmitirse a los descendientes.
3. desaparecían siempre al morir el individuo.
4. solo se transmitían si eran conductas aprendidas.
¿Cuáles son los dos aspectos más relevantes de la teoría de Darwin señalados en el capítulo?
1. fijismo y creacionismo.
2. aprendizaje asociativo y condicionamiento.
3. continuidad de las formas de vida y necesidad de adaptación al medio para sobrevivir.
4. herencia de caracteres adquiridos y uso-desuso.
¿Qué principio consideró Darwin el más importante de la evolución?
1. el principio de la perfección.
2. la ley del uso y el desuso.
3. la homeostasis.
4. la selección natural del más apto.
Para Darwin, las variaciones que podían favorecer la adaptación aparecían...:
1. al azar.
2. por necesidad consciente.
3. por entrenamiento temprano.
4. por refuerzo social.
Según el darwinismo, ¿qué individuos tienen más posibilidades de sobrevivir y reproducirse?
1. los que presentan menos variabilidad.
2. los mejor adaptados al medio.
3. los que desarrollan órganos por necesidad.
4. los que aprenden más rápido necesariamente.
¿Cuál consideraba Darwin la manifestación más elemental de la lucha por la supervivencia?
1. el condicionamiento operante.
2. la introspección.
3. el comportamiento instintivo.
4. la conducta verbal.
Para Darwin, el comportamiento instintivo era fundamentalmente...:
1. aprendido y voluntario.
2. exclusivamente cognitivo.
3. dependiente del refuerzo social.
4. no aprendido y automático.
¿Qué diferencia fundamental existe entre las explicaciones evolutivas de Lamarck y Darwin?
1. Lamarck recurre a caracteres adquiridos; Darwin a variaciones aleatorias y selección natural.
2. Darwin recurre al uso y desuso; Lamarck a selección natural.
3. Ambos proponen exactamente el mismo mecanismo.
4. Lamarck niega la adaptación y Darwin también.
¿Qué incorporó el neodarwinismo a la teoría evolucionista?
1. la ley del efecto.
2. las leyes de Mendel.
3. la teoría del reflejo condicionado.
4. la teoría de la pulsión de Freud.
Respecto al comportamiento humano, las perspectivas evolucionistas actuales sostienen que algunas pautas comunes pueden mantenerse porque...:
1. carecen de función adaptativa.
2. solo aparecen por imitación.
3. fueron útiles para la supervivencia.
4. son siempre aprendidas por condicionamiento.
¿Qué estudia principalmente la etología?
1. la conducta humana solo en laboratorio.
2. la actividad cerebral mediante neuroimagen.
3. los procesos cognitivos mediante autoinformes.
4. el comportamiento animal en su medio natural.
¿Qué distinción ha interesado especialmente a la etología?
1. la diferencia entre conductas innatas y adquiridas.
2. la diferencia entre memoria y atención.
3. la diferencia entre emoción y pensamiento.
4. la diferencia entre refuerzo positivo y negativo exclusivamente.
¿A qué se refiere la filogenia de la conducta?
1. a la maduración de un único organismo.
2. a los cambios conductuales de una especie a lo largo de su evolución.
3. a los cambios de un individuo durante su vida.
4. al aprendizaje de una conducta en laboratorio.
¿A qué se refiere la ontogenia de la conducta?
1. a la selección natural de poblaciones.
2. a la herencia de caracteres adquiridos.
3. a los cambios conductuales de un organismo a lo largo de su vida por maduración y aprendizaje.
4. a los cambios genéticos de una especie.
¿Qué procedimiento utilizó Lorenz para investigar si una conducta tenía un origen filogenético?
1. aumentar siempre el refuerzo social.
2. aplicar condicionamiento operante.
3. administrar reforzadores secundarios.
4. aislar al animal de sus congéneres para impedir el aprendizaje por imitación.
¿Qué es un patrón de acción modal?
1. una pauta heredada de comportamiento complejo, común a una especie y con finalidad adaptativa.
2. una respuesta adquirida exclusivamente por refuerzo.
3. un hábito humano sin base biológica.
4. un reflejo condicionado simple.
¿Por qué se prefiere hablar de patrón de acción modal en lugar de instinto?
1. Porque solo se aplica a humanos.
2. Porque destaca que la conducta no es absolutamente rígida y puede modificarse con la experiencia.
3. Porque elimina cualquier componente genético.
4. Porque demuestra que toda conducta es aprendida.
¿Cuáles son los tres componentes básicos del patrón de acción modal?
1. impulso, hábito e incentivo.
2. filogenia, ontogenia y maduración.
3. estímulo índice, mecanismo desencadenador innato y conducta consumatoria.
4. EI, EC y RC.
¿Qué es el estímulo índice?
1. una respuesta fisiológica aprendida.
2. un reforzador secundario.
3. una conducta consumatoria.
4. un rasgo específico del entorno que desencadena la respuesta.
¿Qué función cumple el mecanismo desencadenador innato?
1. provocar la secuencia conductual adecuada ante el estímulo índice.
2. reducir directamente el impulso fisiológico.
3. convertir un reforzador primario en secundario.
4. producir condicionamiento de segundo orden.
¿Qué son las acciones en vacío?
1. reacciones de orientación ante estímulos nuevos.
2. la ejecución del patrón de acción modal sin presencia del estímulo índice.
3. respuestas condicionadas de baja intensidad.
4. conductas aprendidas sin refuerzo.
¿Qué respuesta se puede condicionar según la comparación del capítulo entre reflejo y patrón de acción modal?
1. las acciones en vacío.
2. el mecanismo desencadenador innato.
3. el reflejo.
4. el patrón de acción modal.
¿Cómo se denomina el periodo temporal en el que se establece la impronta?
1. periodo latente.
2. intervalo reforzante.
3. periodo de extinción.
4. periodo crítico.
¿Cuál es el objetivo adaptativo principal de la impronta descrito en el capítulo?
1. garantizar el seguimiento de la cría a la madre, facilitando protección y aprendizaje.
2. provocar respuestas de agresión.
3. eliminar la exploración.
4. favorecer la independencia inmediata de la cría.
Según la explicación asociativa de Moltz, el aprendizaje del seguimiento en la impronta se produce por...:
1. la exposición a un reforzador secundario.
2. el binomio miedo-reducción del miedo ante la presencia de la madre.
3. la selección natural del más apto.
4. la saciedad y reducción del hambre.
¿Cómo consideró McDougall a los instintos humanos?
1. como reforzadores secundarios.
2. como hábitos aprendidos exclusivamente.
3. como fuentes irracionales y apremiantes de conducta.
4. como simples reflejos sin función motivacional.
Para McDougall, los instintos actuaban como...:
1. estímulos externos sin relación con metas.
2. reforzadores que solo aparecían después de la respuesta.
3. procesos carentes de emoción.
4. factores internos que desencadenaban la conducta y la orientaban hacia una meta.
¿Cuál fue una crítica central a las teorías instintivas de McDougall?
1. su carácter circular y la falta de explicación experimental.
2. que negaban por completo la existencia de instintos.
3. que se limitaban a estudiar la memoria.
4. que rechazaban cualquier finalidad de la conducta.
Según Freud, ¿qué parte de la psique es consciente y se basa en la situación real?
1. la pulsión de vida.
2. el yo.
3. el ello.
4. el superyó.
Según Freud, ¿dónde residen los instintos y las pulsiones?
1. en el superyó.
2. en la conciencia exclusivamente.
3. en el ello.
4. en el yo.
¿Qué representa el superyó en la teoría freudiana descrita en el capítulo?
1. la fuente biológica del hambre.
2. la parte consciente basada en la realidad.
3. el mecanismo de selección natural.
4. la interiorización inconsciente de reglas sociales y familiares.
¿Qué dos grandes grupos de pulsiones distingue Freud?
1. pulsión de vida y pulsión de muerte.
2. pulsión primaria y secundaria.
3. pulsión simpática y parasimpática.
4. pulsión interna y externa.
¿Qué aspecto singular destaca el capítulo del psicoanálisis respecto a la motivación?
1. niega la existencia de conflictos.
2. pone en primer plano las motivaciones inconscientes como determinantes psíquicos.
3. reduce toda motivación a estímulos observables.
4. rechaza cualquier fuerza interna.
¿Qué rechazó el conductismo para intentar hacer de la psicología una ciencia experimental?
1. la observación objetiva.
2. la manipulación de variables.
3. el concepto de conciencia como objeto de explicación directa.
4. el estudio de estímulos y respuestas.
¿Quién fue el fundador del conductismo citado en el capítulo?
1. Clark Hull.
2. Edward Thorndike.
3. Sigmund Freud.
4. John B. Watson.
¿Qué fenómeno observó Pavlov mientras estudiaba la digestión en perros?
1. que los animales podían salivar ante señales asociadas a la comida antes de recibirla.
2. que los perros aprendían a apretar una palanca.
3. que la conducta dependía del castigo.
4. que los animales imitaban a sus congéneres.
¿Qué había adquirido el sonido de la campana tras asociarse repetidamente con la carne en el experimento de Pavlov?
1. la capacidad de actuar como respuesta operante.
2. la capacidad de provocar salivación y anticipar la comida.
3. la capacidad de producir dolor.
4. la capacidad de reducir directamente el hambre.
¿Qué demostraron los experimentos de Pavlov respecto a los reflejos?
1. que solo las conductas voluntarias podían aprenderse.
2. que la asociación no alteraba ninguna respuesta.
3. que una respuesta refleja podía llegar a emitirse ante estímulos nuevos mediante asociación.
4. que los reflejos no podían modificarse.
¿Cómo se denomina también el condicionamiento clásico?
1. condicionamiento instrumental.
2. aprendizaje observacional.
3. condicionamiento operante.
4. condicionamiento pavloviano.
¿Qué diferencia el condicionamiento clásico apetitivo del de defensa?
1. el primero emplea un estímulo agradable y el segundo uno aversivo.
2. el primero es voluntario y el segundo involuntario.
3. el primero es E-R y el segundo E-E.
4. el primero no produce aprendizaje.
¿Quién estudió inicialmente el condicionamiento clásico de defensa citado en el capítulo?
1. William McDougall.
2. Vladimir Bekhterev.
3. Edward Thorndike.
4. B. F. Skinner.
¿Qué es el estímulo incondicionado (EI)?
1. una respuesta aprendida ante un EC.
2. una conducta voluntaria reforzada.
3. un estímulo que suscita regularmente una respuesta refleja no aprendida.
4. un estímulo inicialmente neutro.
¿Qué es la respuesta incondicionada (RI)?
1. una respuesta aprendida ante el EC.
2. una respuesta operante voluntaria.
3. una señal ambiental neutra.
4. una respuesta no aprendida y medible que aparece ante el EI.
¿Qué es el estímulo condicionado (EC) antes del aprendizaje?
1. un estímulo neutro que por sí mismo no produce la RI.
2. un estímulo que siempre produce la RI desde el nacimiento.
3. una respuesta aprendida.
4. un reforzador primario.
¿Qué es la respuesta condicionada (RC)?
1. la conducta instrumental reforzada.
2. la respuesta aprendida que se emite ante el EC.
3. la respuesta innata ante el EI.
4. el estímulo que precede al EI.
En relación con la RI, la RC...:
1. es siempre completamente diferente.
2. carece de relación funcional con ella.
3. no es exactamente igual y suele tener menor intensidad.
4. es siempre idéntica.
¿Por qué el condicionamiento clásico se conoce como modelo E-E?
1. porque asocia una respuesta con un reforzador.
2. porque relaciona dos respuestas voluntarias.
3. porque elimina la presencia de estímulos.
4. porque se basa en la asociación entre el EC y el EI.
¿Qué es la respuesta de orientación (Ro)?
1. la primera respuesta ante un estímulo novedoso del ambiente.
2. la respuesta aprendida ante el EC.
3. la respuesta de retirada ante una descarga.
4. la conducta operante dirigida a un premio.
En el condicionamiento clásico, los estímulos se presentan...:
1. siempre como consecuencia de la conducta.
2. con independencia de la conducta del sujeto.
3. solo si el sujeto emite primero la respuesta correcta.
4. únicamente después de una respuesta voluntaria.
¿Qué tipo de respuestas se condicionan en el condicionamiento clásico?
1. únicamente conductas verbales.
2. solo respuestas instrumentales.
3. respuestas reflejas.
4. solo respuestas voluntarias.
¿En qué consiste el condicionamiento de segundo orden?
1. en asociar dos reforzadores primarios.
2. en eliminar el EC de un condicionamiento.
3. en reducir el impulso mediante una conducta operante.
4. en utilizar como EI un EC procedente de un condicionamiento anterior.
Según Reeve, ¿qué ocurre con la fuerza del EC cuando aumenta el número de asociaciones EC-EI?
1. tiende a aumentar.
2. tiende siempre a desaparecer.
3. no cambia nunca.
4. se convierte en reforzador primario.
¿Qué efecto tiene la saliencia o capacidad del EC para destacar sobre otros estímulos?
1. elimina la respuesta de orientación.
2. facilita la asociación EC-EI.
3. impide la asociación EC-EI.
4. solo afecta al condicionamiento operante.
¿Qué se aprende fundamentalmente, desde el punto de vista motivacional, mediante condicionamiento clásico?
1. a reducir el impulso mediante hábitos.
2. a imitar conductas observadas.
3. a anticipar estímulos y a adquirir el valor motivacional de señales ambientales.
4. solo a emitir respuestas voluntarias.
¿Qué ocurre en la respuesta emocional condicionada?
1. el miedo incrementa siempre todas las respuestas.
2. la emoción no afecta a la motivación.
3. solo cambia la intensidad del reforzador.
4. el miedo condicionado puede alterar o suprimir otras conductas ya adquiridas.
¿Qué se infiere de la respuesta emocional condicionada?
1. que los cambios emocionales pueden provocar cambios en la motivación.
2. que emoción y motivación funcionan de forma independiente.
3. que toda emoción es innata.
4. que el refuerzo pierde su función.
¿Qué caracteriza al condicionamiento de aversión al sabor?
1. no tiene valor adaptativo.
2. puede adquirirse en un solo ensayo y con intervalos EC-EI muy largos.
3. requiere cientos de ensayos y contigüidad inmediata.
4. solo se produce con estímulos auditivos.
¿Qué función adaptativa tiene el condicionamiento de aversión al sabor?
1. elimina el aprendizaje alimentario.
2. solo aumenta la respuesta de orientación.
3. ayuda a evitar alimentos potencialmente tóxicos.
4. incrementa la preferencia por cualquier alimento.
¿Qué diseñó Thorndike para estudiar la relación entre motivación y aprendizaje?
1. la caja de Skinner.
2. el TAT.
3. el laberinto radial.
4. la caja-problema.
¿Cómo denominó Thorndike al aprendizaje en el que la conducta sirve como instrumento para conseguir situaciones agradables o evitar desagradables?
1. condicionamiento instrumental.
2. condicionamiento clásico.
3. troquelado.
4. aprendizaje observacional.
¿Qué establece la ley del efecto de Thorndike?
1. la conducta depende solo de estímulos antecedentes.
2. las consecuencias agradables fortalecen una conducta y las desagradables la debilitan.
3. la contigüidad temporal basta siempre para aprender.
4. los reflejos no pueden modificarse.
Según Thorndike, ¿qué tres funciones cumple el impulso?
1. produce homeostasis, sueño y saciedad.
2. inhibe la conducta, elimina metas y reduce memoria.
3. energiza la conducta, orienta hacia el objetivo y selecciona respuestas exitosas.
4. solo energiza la conducta.
¿Qué diferencia principal existe entre la asociación propuesta por Thorndike y la de Skinner?
1. Thorndike utiliza E-E y Skinner EC-EI.
2. Thorndike trabaja solo con reflejos y Skinner con instintos.
3. No existe ninguna diferencia.
4. Thorndike relaciona situación-respuesta; Skinner, respuesta-reforzador.
¿Por qué se denomina condicionamiento operante?
1. porque el sujeto opera sobre el ambiente mediante una respuesta voluntaria para obtener o evitar consecuencias.
2. porque el sujeto no controla la respuesta.
3. porque solo condiciona reflejos.
4. porque depende de dos estímulos presentados independientemente de la conducta.
¿Qué es más importante en el condicionamiento operante que la simple contigüidad temporal?
1. el periodo crítico.
2. la contingencia entre conducta y consecuencias.
3. la aparición espontánea de una respuesta refleja.
4. el estímulo índice.
¿Cuál es una diferencia fundamental entre condicionamiento clásico y operante?
1. el operante asocia exclusivamente dos estímulos.
2. el clásico requiere siempre un reforzador secundario.
3. el clásico implica una respuesta involuntaria E-E; el operante una respuesta voluntaria vinculada a consecuencias.
4. ambos son siempre involuntarios.
¿Qué es una respuesta operante?
1. una respuesta refleja provocada automáticamente por un EI.
2. una señal ambiental neutra.
3. una respuesta innata del patrón de acción modal.
4. la conducta que se desea adquirir o aumentar y que el sujeto emite para obtener un resultado.
¿Qué es un reforzador?
1. un estímulo que, presentado como consecuencia de una conducta, aumenta la probabilidad de esa respuesta.
2. cualquier estímulo neutro previo al aprendizaje.
3. una respuesta no aprendida.
4. un patrón de acción modal.
¿Qué caracteriza a los reforzadores primarios?
1. son siempre estímulos neutros.
2. poseen propiedades reforzantes innatas y se relacionan con motivos innatos.
3. adquieren su valor siempre por condicionamiento clásico.
4. dependen únicamente de reforzadores sociales.
¿Cómo adquiere fuerza un reforzador secundario?
1. por selección natural inmediata.
2. por simple repetición sin asociación.
3. por condicionamiento clásico al asociarse con un reforzador primario.
4. por maduración.
¿Cuál de estas variables aumenta la fuerza de un reforzador secundario?
1. una gran distancia temporal entre reforzador primario y secundario.
2. un menor número de emparejamientos.
3. la ausencia de asociación con un reforzador primario.
4. una gran magnitud del reforzador primario con el que se asocia.
¿De qué depende que un estímulo funcione realmente como reforzador para un sujeto?
1. de su historia previa y de sus necesidades biológicas y motivacionales.
2. solo de sus propiedades físicas.
3. exclusivamente de su intensidad objetiva.
4. de que sea siempre agradable para todas las personas.
¿Cómo se denomina el valor motivacional del reforzador?
1. valor filogenético.
2. valor de incentivo.
3. valor de orientación.
4. valor de respuesta.
¿En qué idea se basa la consideración de la motivación como función activadora?
1. en la impronta.
2. en la respuesta emocional condicionada.
3. en la homeostasis o equilibrio interno.
4. en el condicionamiento de segundo orden.
Según Hull, el aprendizaje se produce principalmente por...:
1. la mera contigüidad entre estímulos.
2. la observación de modelos.
3. la selección natural.
4. el refuerzo que supone la reducción del impulso.
¿Cómo consideró Hull el drive o impulso?
1. como una función incremental de la necesidad fisiológica.
2. como una respuesta aprendida.
3. como una propiedad del reforzador externo.
4. como una señal ambiental.
¿Cómo definió Hull operacionalmente el impulso?
1. por el número de respuestas emocionales.
2. por las horas de privación.
3. por la cantidad de reforzadores secundarios.
4. por la intensidad del EC.
¿Qué representa H en la fórmula E = H × D de Hull?
1. el incentivo.
2. el potencial de excitación.
3. la fuerza del hábito o probabilidad de que aparezca la respuesta.
4. el impulso.
¿Qué representa D en la fórmula de Hull?
1. la demora del reforzador.
2. la fuerza del hábito.
3. el valor de la meta.
4. el drive o impulso.
¿Qué variable añadió Hull junto con Spence a la fórmula inicial?
1. el incentivo.
2. la impronta.
3. la respuesta de orientación.
4. la pulsión de muerte.
En la teoría de Hull, ¿qué diferencia existe entre drive e incentivo?
1. el incentivo es fisiológico y el drive ambiental.
2. el drive es interno y fisiológico; el incentivo es externo y depende de propiedades de la meta.
3. ambos son internos.
4. ambos son externos.
¿Cuál fue la principal crítica a la teoría de la reducción del impulso destacada en el capítulo?
1. dar demasiada importancia a la cognición.
2. negar la existencia de necesidades fisiológicas.
3. atribuir al impulso una función activadora e inespecífica.
4. considerar que el impulso establece disposiciones específicas.
¿Qué mostraron investigaciones posteriores respecto al impulso?
1. que siempre actúa de manera completamente inespecífica.
2. que no tiene ninguna relación con la conducta.
3. que es idéntico al reforzador.
4. que puede establecer disposiciones específicas y aumentar la probabilidad de determinadas conductas.
Dentro de la función informativa de la motivación, ¿qué plantea Brinda según el capítulo?
1. que además de la motivación de incentivo influye la información sensorial procedente del estímulo que va a calmar la necesidad.
2. que solo importa la reducción fisiológica del impulso.
3. que la información sensorial carece de función motivacional.
4. que toda motivación es una respuesta refleja.
¿En qué consiste la técnica de devaluación del reforzador?
1. en reforzar todas las respuestas por igual.
2. en reducir el valor motivacional del EI o del reforzador después de haberse adquirido la conducta.
3. en aumentar progresivamente el valor del reforzador.
4. en eliminar el EC antes del aprendizaje.
¿Cómo se lleva a cabo la devaluación del reforzador descrita en el capítulo?
1. reduciendo el intervalo EC-EI sin cambiar el valor del estímulo.
2. eliminando cualquier consecuencia de la conducta.
3. asociando el reforzador o el EI con un estímulo de naturaleza contraria.
4. aumentando el número de ensayos.
¿Qué demuestra la devaluación en el condicionamiento clásico?
1. que solo se aprende una respuesta motora.
2. que el EC no representa ninguna propiedad del EI.
3. que los cambios posteriores en el EI no afectan a la RC.
4. que los sujetos adquieren representaciones informativas de la asociación EC-EI.
¿Qué se ha comprobado mediante la devaluación del reforzador en condicionamiento operante?
1. que el estado motivacional influye en la ejecución a través del conocimiento de las propiedades de incentivo de la recompensa.
2. que el estado motivacional influye siempre de forma directa y automática.
3. que la consecuencia de la conducta no se representa.
4. que la recompensa no contiene información sensorial.
¿Qué efecto produce la devaluación de un reforzador en la respuesta entrenada con él?
1. la convierte en una respuesta incondicionada.
2. la debilita selectivamente.
3. la fortalece siempre.
4. no produce ningún cambio.
¿Cómo afecta un gran número de ensayos a la sensibilidad de la conducta frente a cambios motivacionales posteriores?
1. el aprendizaje desaparece.
2. la respuesta se convierte en reflejo incondicionado.
3. la conducta se automatiza y resulta menos afectada.
4. la conducta se hace siempre más sensible.
¿Qué conclusión general apoya la técnica de devaluación respecto al aprendizaje?
1. que el aprendizaje consiste únicamente en contigüidad mecánica.
2. que las consecuencias de la conducta no se codifican.
3. que la motivación deja de intervenir tras el aprendizaje.
4. que animales y humanos pueden formar representaciones simbólicas de la estructura causal del entorno.