Examen Fundamentos de Investigación enero 2022
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La importancia de la Tabla Periódica es ampliamente reconocida y su estudio constituye el eje estructural de los contenidos de la asignatura de Química. Sin embargo, muchos profesores tienden a enfrentarse a la enseñanza de la Tabla basándose en el enfoque conductista, donde solo se utiliza como estrategia de aprendizaje la ejercitación y la repetición mecánica de contenidos, generando por ello en los alumnos poco interés sobre su estudio. Por tal motivo, Kalkanis et al. (2010), sintiendo la necesidad de dar un nuevo enfoque a la enseñanza de la Tabla, realizaron una investigación dentro del enfoque del paradigma constructivista. Su objetivo fue estudiar la influencia del cuento en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la comprensión de la Tabla Periódica en la asignatura de Química de noveno grado de Educación Básica en un centro del Estado Carabobo (Venezuela).
Para poder llevar a cabo el estudio elaboraron un cuestionario para medir el nivel de comprensión de la Tabla Periódica y dos cuentos como recurso didáctico para facilitar su aprendizaje. Estos cuentos fueron:
1. La Fiesta Periódica: inspirado en la canción popular venezolana “La pulga y el piojo”, en el cual se humanizan los elementos de la Tabla Periódica teniendo como protagonistas al Cloro (Cl) y al Sodio (Na), los cuales se quieren casar, pero no cuentan con los recursos necesarios para poder estar juntos. Es por ello que los habitantes del pueblo llamado “Periódica” se ponen de acuerdo para llevar sus mejores presentes a los novios y poder efectuar esta boda.
2. Los Elementos Científicos de la Historia: donde se humaniza a los elementos químicos de la Tabla poniéndoles nombres en honor a los premios Nobel; y se representa a los elementos de la Tabla debatiendo, discutiendo y dando las mejores razones sobre por qué merecen ganar un premio Nobel.
La muestra total fue de 50 alumnos de noveno grado, constituida por dos grupos ya formados, con la misma cantidad de alumnos cada uno y el mismo profesor en la asignatura de Química. Antes de empezar el experimento se les aplicó a todos el cuestionario; a continuación, a uno de los grupos se le impartió la clase de la Tabla Periódica de forma tradicional y en el otro grupo se utilizaron los cuentos como recurso didáctico. Al final del cuatrimestre se procedió a aplicar nuevamente el cuestionario en ambos grupos. Los datos obtenidos en el pretest y postest fueron analizados por medio del estadístico t de Student; no hubo diferencia significativa entre las medias de los grupos control y experimental en las puntuaciones iniciales, pero sí entre las medias de ambos grupos en las puntuaciones posteriores a la experimentación.
La importancia de la Tabla Periódica es ampliamente reconocida y su estudio constituye el eje estructural de los contenidos de la asignatura de Química. Sin embargo, muchos profesores tienden a enfrentarse a la enseñanza de la Tabla basándose en el enfoque conductista, donde solo se utiliza como estrategia de aprendizaje la ejercitación y la repetición mecánica de contenidos, generando por ello en los alumnos poco interés sobre su estudio. Por tal motivo, Kalkanis et al. (2010), sintiendo la necesidad de dar un nuevo enfoque a la enseñanza de la Tabla, realizaron una investigación dentro del enfoque del paradigma constructivista. Su objetivo fue estudiar la influencia del cuento en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la comprensión de la Tabla Periódica en la asignatura de Química de noveno grado de Educación Básica en un centro del Estado Carabobo (Venezuela).
Para poder llevar a cabo el estudio elaboraron un cuestionario para medir el nivel de comprensión de la Tabla Periódica y dos cuentos como recurso didáctico para facilitar su aprendizaje. Estos cuentos fueron:
1. La Fiesta Periódica: inspirado en la canción popular venezolana “La pulga y el piojo”, en el cual se humanizan los elementos de la Tabla Periódica teniendo como protagonistas al Cloro (Cl) y al Sodio (Na), los cuales se quieren casar, pero no cuentan con los recursos necesarios para poder estar juntos. Es por ello que los habitantes del pueblo llamado “Periódica” se ponen de acuerdo para llevar sus mejores presentes a los novios y poder efectuar esta boda.
2. Los Elementos Científicos de la Historia: donde se humaniza a los elementos químicos de la Tabla poniéndoles nombres en honor a los premios Nobel; y se representa a los elementos de la Tabla debatiendo, discutiendo y dando las mejores razones sobre por qué merecen ganar un premio Nobel.
La muestra total fue de 50 alumnos de noveno grado, constituida por dos grupos ya formados, con la misma cantidad de alumnos cada uno y el mismo profesor en la asignatura de Química. Antes de empezar el experimento se les aplicó a todos el cuestionario; a continuación, a uno de los grupos se le impartió la clase de la Tabla Periódica de forma tradicional y en el otro grupo se utilizaron los cuentos como recurso didáctico. Al final del cuatrimestre se procedió a aplicar nuevamente el cuestionario en ambos grupos. Los datos obtenidos en el pretest y postest fueron analizados por medio del estadístico t de Student; no hubo diferencia significativa entre las medias de los grupos control y experimental en las puntuaciones iniciales, pero sí entre las medias de ambos grupos en las puntuaciones posteriores a la experimentación.
La importancia de la Tabla Periódica es ampliamente reconocida y su estudio constituye el eje estructural de los contenidos de la asignatura de Química. Sin embargo, muchos profesores tienden a enfrentarse a la enseñanza de la Tabla basándose en el enfoque conductista, donde solo se utiliza como estrategia de aprendizaje la ejercitación y la repetición mecánica de contenidos, generando por ello en los alumnos poco interés sobre su estudio. Por tal motivo, Kalkanis et al. (2010), sintiendo la necesidad de dar un nuevo enfoque a la enseñanza de la Tabla, realizaron una investigación dentro del enfoque del paradigma constructivista. Su objetivo fue estudiar la influencia del cuento en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la comprensión de la Tabla Periódica en la asignatura de Química de noveno grado de Educación Básica en un centro del Estado Carabobo (Venezuela).
Para poder llevar a cabo el estudio elaboraron un cuestionario para medir el nivel de comprensión de la Tabla Periódica y dos cuentos como recurso didáctico para facilitar su aprendizaje. Estos cuentos fueron:
1. La Fiesta Periódica: inspirado en la canción popular venezolana “La pulga y el piojo”, en el cual se humanizan los elementos de la Tabla Periódica teniendo como protagonistas al Cloro (Cl) y al Sodio (Na), los cuales se quieren casar, pero no cuentan con los recursos necesarios para poder estar juntos. Es por ello que los habitantes del pueblo llamado “Periódica” se ponen de acuerdo para llevar sus mejores presentes a los novios y poder efectuar esta boda.
2. Los Elementos Científicos de la Historia: donde se humaniza a los elementos químicos de la Tabla poniéndoles nombres en honor a los premios Nobel; y se representa a los elementos de la Tabla debatiendo, discutiendo y dando las mejores razones sobre por qué merecen ganar un premio Nobel.
La muestra total fue de 50 alumnos de noveno grado, constituida por dos grupos ya formados, con la misma cantidad de alumnos cada uno y el mismo profesor en la asignatura de Química. Antes de empezar el experimento se les aplicó a todos el cuestionario; a continuación, a uno de los grupos se le impartió la clase de la Tabla Periódica de forma tradicional y en el otro grupo se utilizaron los cuentos como recurso didáctico. Al final del cuatrimestre se procedió a aplicar nuevamente el cuestionario en ambos grupos. Los datos obtenidos en el pretest y postest fueron analizados por medio del estadístico t de Student; no hubo diferencia significativa entre las medias de los grupos control y experimental en las puntuaciones iniciales, pero sí entre las medias de ambos grupos en las puntuaciones posteriores a la experimentación.
La importancia de la Tabla Periódica es ampliamente reconocida y su estudio constituye el eje estructural de los contenidos de la asignatura de Química. Sin embargo, muchos profesores tienden a enfrentarse a la enseñanza de la Tabla basándose en el enfoque conductista, donde solo se utiliza como estrategia de aprendizaje la ejercitación y la repetición mecánica de contenidos, generando por ello en los alumnos poco interés sobre su estudio. Por tal motivo, Kalkanis et al. (2010), sintiendo la necesidad de dar un nuevo enfoque a la enseñanza de la Tabla, realizaron una investigación dentro del enfoque del paradigma constructivista. Su objetivo fue estudiar la influencia del cuento en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la comprensión de la Tabla Periódica en la asignatura de Química de noveno grado de Educación Básica en un centro del Estado Carabobo (Venezuela).
Para poder llevar a cabo el estudio elaboraron un cuestionario para medir el nivel de comprensión de la Tabla Periódica y dos cuentos como recurso didáctico para facilitar su aprendizaje. Estos cuentos fueron:
1. La Fiesta Periódica: inspirado en la canción popular venezolana “La pulga y el piojo”, en el cual se humanizan los elementos de la Tabla Periódica teniendo como protagonistas al Cloro (Cl) y al Sodio (Na), los cuales se quieren casar, pero no cuentan con los recursos necesarios para poder estar juntos. Es por ello que los habitantes del pueblo llamado “Periódica” se ponen de acuerdo para llevar sus mejores presentes a los novios y poder efectuar esta boda.
2. Los Elementos Científicos de la Historia: donde se humaniza a los elementos químicos de la Tabla poniéndoles nombres en honor a los premios Nobel; y se representa a los elementos de la Tabla debatiendo, discutiendo y dando las mejores razones sobre por qué merecen ganar un premio Nobel.
La muestra total fue de 50 alumnos de noveno grado, constituida por dos grupos ya formados, con la misma cantidad de alumnos cada uno y el mismo profesor en la asignatura de Química. Antes de empezar el experimento se les aplicó a todos el cuestionario; a continuación, a uno de los grupos se le impartió la clase de la Tabla Periódica de forma tradicional y en el otro grupo se utilizaron los cuentos como recurso didáctico. Al final del cuatrimestre se procedió a aplicar nuevamente el cuestionario en ambos grupos. Los datos obtenidos en el pretest y postest fueron analizados por medio del estadístico t de Student; no hubo diferencia significativa entre las medias de los grupos control y experimental en las puntuaciones iniciales, pero sí entre las medias de ambos grupos en las puntuaciones posteriores a la experimentación.
La importancia de la Tabla Periódica es ampliamente reconocida y su estudio constituye el eje estructural de los contenidos de la asignatura de Química. Sin embargo, muchos profesores tienden a enfrentarse a la enseñanza de la Tabla basándose en el enfoque conductista, donde solo se utiliza como estrategia de aprendizaje la ejercitación y la repetición mecánica de contenidos, generando por ello en los alumnos poco interés sobre su estudio. Por tal motivo, Kalkanis et al. (2010), sintiendo la necesidad de dar un nuevo enfoque a la enseñanza de la Tabla, realizaron una investigación dentro del enfoque del paradigma constructivista. Su objetivo fue estudiar la influencia del cuento en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la comprensión de la Tabla Periódica en la asignatura de Química de noveno grado de Educación Básica en un centro del Estado Carabobo (Venezuela).
Para poder llevar a cabo el estudio elaboraron un cuestionario para medir el nivel de comprensión de la Tabla Periódica y dos cuentos como recurso didáctico para facilitar su aprendizaje. Estos cuentos fueron:
1. La Fiesta Periódica: inspirado en la canción popular venezolana “La pulga y el piojo”, en el cual se humanizan los elementos de la Tabla Periódica teniendo como protagonistas al Cloro (Cl) y al Sodio (Na), los cuales se quieren casar, pero no cuentan con los recursos necesarios para poder estar juntos. Es por ello que los habitantes del pueblo llamado “Periódica” se ponen de acuerdo para llevar sus mejores presentes a los novios y poder efectuar esta boda.
2. Los Elementos Científicos de la Historia: donde se humaniza a los elementos químicos de la Tabla poniéndoles nombres en honor a los premios Nobel; y se representa a los elementos de la Tabla debatiendo, discutiendo y dando las mejores razones sobre por qué merecen ganar un premio Nobel.
La muestra total fue de 50 alumnos de noveno grado, constituida por dos grupos ya formados, con la misma cantidad de alumnos cada uno y el mismo profesor en la asignatura de Química. Antes de empezar el experimento se les aplicó a todos el cuestionario; a continuación, a uno de los grupos se le impartió la clase de la Tabla Periódica de forma tradicional y en el otro grupo se utilizaron los cuentos como recurso didáctico. Al final del cuatrimestre se procedió a aplicar nuevamente el cuestionario en ambos grupos. Los datos obtenidos en el pretest y postest fueron analizados por medio del estadístico t de Student; no hubo diferencia significativa entre las medias de los grupos control y experimental en las puntuaciones iniciales, pero sí entre las medias de ambos grupos en las puntuaciones posteriores a la experimentación.
La importancia de la Tabla Periódica es ampliamente reconocida y su estudio constituye el eje estructural de los contenidos de la asignatura de Química. Sin embargo, muchos profesores tienden a enfrentarse a la enseñanza de la Tabla basándose en el enfoque conductista, donde solo se utiliza como estrategia de aprendizaje la ejercitación y la repetición mecánica de contenidos, generando por ello en los alumnos poco interés sobre su estudio. Por tal motivo, Kalkanis et al. (2010), sintiendo la necesidad de dar un nuevo enfoque a la enseñanza de la Tabla, realizaron una investigación dentro del enfoque del paradigma constructivista. Su objetivo fue estudiar la influencia del cuento en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la comprensión de la Tabla Periódica en la asignatura de Química de noveno grado de Educación Básica en un centro del Estado Carabobo (Venezuela).
Para poder llevar a cabo el estudio elaboraron un cuestionario para medir el nivel de comprensión de la Tabla Periódica y dos cuentos como recurso didáctico para facilitar su aprendizaje. Estos cuentos fueron:
1. La Fiesta Periódica: inspirado en la canción popular venezolana “La pulga y el piojo”, en el cual se humanizan los elementos de la Tabla Periódica teniendo como protagonistas al Cloro (Cl) y al Sodio (Na), los cuales se quieren casar, pero no cuentan con los recursos necesarios para poder estar juntos. Es por ello que los habitantes del pueblo llamado “Periódica” se ponen de acuerdo para llevar sus mejores presentes a los novios y poder efectuar esta boda.
2. Los Elementos Científicos de la Historia: donde se humaniza a los elementos químicos de la Tabla poniéndoles nombres en honor a los premios Nobel; y se representa a los elementos de la Tabla debatiendo, discutiendo y dando las mejores razones sobre por qué merecen ganar un premio Nobel.
La muestra total fue de 50 alumnos de noveno grado, constituida por dos grupos ya formados, con la misma cantidad de alumnos cada uno y el mismo profesor en la asignatura de Química. Antes de empezar el experimento se les aplicó a todos el cuestionario; a continuación, a uno de los grupos se le impartió la clase de la Tabla Periódica de forma tradicional y en el otro grupo se utilizaron los cuentos como recurso didáctico. Al final del cuatrimestre se procedió a aplicar nuevamente el cuestionario en ambos grupos. Los datos obtenidos en el pretest y postest fueron analizados por medio del estadístico t de Student; no hubo diferencia significativa entre las medias de los grupos control y experimental en las puntuaciones iniciales, pero sí entre las medias de ambos grupos en las puntuaciones posteriores a la experimentación.