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¿Por qué la segunda fase del Proceso de Evaluación Psicológica se realiza sin la presencia del cliente?
Para garantizar la confidencialidad de los datos.
Porque es una fase de reflexión sobre la demanda y los objetivos de la evaluación.
Para evitar que el cliente influya en la elección de los instrumentos.
¿Qué tarea NO corresponde a la segunda fase del proceso de evaluación psicológica?
Formular hipótesis de evaluación verificables.
Seleccionar técnicas o estrategias evaluativas.
Comunicar los resultados al cliente.
¿Qué aspectos de contenido son fundamentales en la elaboración de un informe psicológico?
El estilo y organización de la información.
La objetividad y rigurosidad.
La longitud y presentación.
¿Cuál es la práctica recomendada por Calvo y Rodríguez (2019), autores del capítulo de El informe psicológico, para la comunicación de resultados al paciente/cliente/usuario?
Exponer primero los resultados oralmente y luego redactar el informe.
Redactar directamente el informe final sin interacción previa con la persona.
Elaborar primero un borrador del informe y después exponerlo, comentarlo y discutirlo con la persona.
La validez de contenido hace referencia a:
El grado en que el test refleja la teoría psicológica a partir de la que se ha construido.
El grado en que el test predice puntuaciones futuras.
El grado en que los elementos del instrumento constituyen una muestra relevante y representativa del posible universo de ítems.
Las puntuaciones de desarrollo:
Se basan en la comparación con el grupo normativo.
Se calculan siguiendo el modelo logístico de un parámetro y, posteriormente, se reescalan con media 500 y desviación típica 100.
Se calcula siguiendo la Teoría Clásica de Test (TCT).
A la respuesta de escucha que se basa en la repetición, con palabras del terapeuta, del contenido cognitivo de lo que el cliente ha dicho sobre una situación, acontecimiento, una persona o idea, se denomina:
Reflejo.
Recapitulación.
Paráfrasis.
La entrevista psicológica... (marque la respuesta falsa):
Puede ser el principio de una relación diagnóstica, de orientación, de selección y/o terapéutica.
Se realiza únicamente a través de la comunicación verbal para comprender la demanda del paciente.
A través de ella, el psicólogo llega a conocer cuál es el grado de consciencia del posible problema por el que consulta.
¿Qué indica un coeficiente alfa de Cronbach elevado (= 0.90 por ejemplo)?
Alta concordancia entre jueces.
Alta validez predictiva.
Alta consistencia interna entre los ítems del test.
¿Qué supuestos fundamentales comparten los modelos de Teoría de Respuesta al ítem (TRI) más populares?
Unidimensionalidad e independencia local de los ítems.
Multidimensionalidad y dependencia local.
Correlación positiva entre ítems.
¿Qué son las unidades de análisis en observación?
Fenómenos, eventos o conductas definidas previamente.
Interpretaciones personales del observador sobre el comportamiento observado.
Categorías generales como ansiedad sin especificación.
¿Cuál es el primer requisito para aplicar la metodología observacional?
Que lo que se pretende observar sea perceptible.
Que se realice en un laboratorio cerrado.
Que se utilicen únicamente escalas de apreciación.
La actividad electrodérmica (AED):
Es una medida exclusiva del sistema nervioso central.
Indica el grado de movilización fisiológica del organismo ante un estímulo o en una situación determinada.
Es un índice específico de miedo condicionado.
¿Qué indica un porcentaje muy alto de varianza explicada por el primer factor en una rejilla?
Baja diferenciación cognitiva del sistema de construcción.
Alta diferenciación cognitiva del sistema de construcción.
Elevada flexibilidad cognitiva en los constructos.
En relación con la Lista de Adjetivos ACL (The Adjective Checklist):
Consiste en una lista aleatoria de adjetivos agrupados según emociones y las personas deben elegir los que les gustaría tener.
Permite evaluar la predisposición a desarrollar posibles trastornos de la personalidad.
Consiste en una lista alfabética de adjetivos agrupados según atributos de la personalidad y las personas evaluadas han de seleccionar aquellos que las describen.
¿Qué tipo de estímulos utiliza el TAT?
Láminas con escenas ambiguas que evocan emociones.
Figuras geométricas simples.
Textos con preguntas cerradas.
¿Qué diferencia fundamental existe entre técnicas proyectivas y psicométricas?
Las proyectivas permiten respuestas libres y no estructuradas.
Ambas utilizan estímulos estructurados y respuestas cerradas.
Las proyectivas se basan en cálculos estadísticos exclusivamente.
Thorndike (1920), cuando originariamente se refería a la habilidad para comprender y dirigir a otras personas y participar en interacciones sociales, se refería a la...
Inteligencia social.
Inteligencia emocional.
Inteligencia y liderazgo.
¿Qué escalas se utilizan para evaluar el desarrollo de los niños desde un mes hasta sus primeros seis años y medio de edad?
WISC-V
Merrill-Palmer-Revisadas
Bayley-lll
¿Qué cuestionario se utiliza para evaluar los cinco grandes factores de la personalidad?
16PF
BFQ
TAT
Según Pérez-García y Bermúdez (2011), ¿a qué concepto corresponde la forma de pensar, percibir o sentir de un individuo, que constituye su auténtica identidad?
Temperamento.
Carácter.
Personalidad.
PREGUNTAS SOBRE CONTENIDOS DE EVALUACIÓN CONTINUA
En el programa de radio "Test psicológicos: ¿qué son, cómo se construyen, qué evalúan?'' se explica que la Teoría Clásica de los Test, (TCT) presenta limitaciones que motivaron el desarrollo de nuevos enfoques, ¿qué teoría surge posteriormente como respuesta a esas carencias?
Teorías de Respuesta al ítem (TRI).
Teoría de la Observación Sistemática.
Teoría de la Generalizabilidad.
PREGUNTAS SOBRE CONTENIDOS DE EVALUACIÓN CONTINUA
Según lo expuesto en el programa de radio "Test psicológicos: ¿qué son, cómo se construyen, qué evalúan?'', ¿cuál de los siguientes aspectos forma parte esencial del proceso riguroso de construcción de un test psicológico?
Elaborar los ítems directamente a partir de la teoría sin necesidad de verificar su funcionamiento empírico.
Incluir un manual de aplicación como parte de las fases definidas del proceso de construcción.
Priorizar la interpretación clínica individual por encima de los análisis psicométricos durante la fase de desarrollo.
PREGUNTAS SOBRE CONTENIDOS DE EVALUACIÓN CONTINUA
Según lo expuesto en el programa de radio "La evaluación de la personalidad y el BFQ", ¿cuál es la diferencia principal entre las teorías de los rasgos y las teorías socio-cognitivas de la personalidad?
Que las primeras enfatizan los valores y las relaciones sociales, y las segundas destacan la emoción.
Que las primeras describen tendencias conductuales relativamente estables y las segundas un sistema autorregulado en interacción con el contexto.
Que las primeras predicen la conducta y las segundas solo explican procesos internos.
PREGUNTAS SOBRE CONTENIDOS DE EVALUACIÓN CONTINUA
En el programa de vídeo "Técnicas de Rorschach. Dime qué ves y te diré cómo eres", en relación con la evaluación mediante técnicas proyectivas en la infancia, se señala una consideración clave para su interpretación, ¿cuál es?
Es fundamental poner atención a los signos aislados en el dibujo, porque son aspectos clave de la interpretación.
Las listas de indicadores emocionales no han sido validadas y se interpreta cada dibujo de forma individualizada.
Un mismo signo puede expresar diferentes síntomas.
PREGUNTAS DEL EJERCICIO PRÁCTICO
TECNICAS OBJETIVAS. En un experimento se presentaron a 30 participantes un total de 60 imágenes afectivas seleccionadas del Sistema Internacional de Imágenes Afectivas (IAPS) en su adaptación española (Moltó y cols., 1999; Vila y cols., 2001). Las imágenes se dividieron en tres conjuntos equivalentes: 20 de contenido desagradable (baja valencia y alto arousal), 20 de contenido agradable (alta valencia y alto arousal) y 20 de contenido neutro (valencia intermedia y bajo arousal).
Cada imagen se presentó durante 6 segundos y, durante la exposición, se provocó la Respuesta de Sobresalto (RS) mediante un estímulo acústico abrupto (ruido blanco, 105 dB, 50 ms) a los 3.500 ms tras el inicio de cada imagen. La amplitud del reflejo de sobresalto se extrajo en la ventana temporal comprendida entre 21 y 150 ms.
El experimento incluyó un período de adaptación de 5 minutos, una fase de línea base de 3 minutos y una fase final de recuperación de 2 minutos.
Seleccione la relación correcta entre la magnitud del Reflejo de Sobresalto y el contenido afectivo de las diapositivas:
TECNICAS OBJETIVAS. En un experimento se presentaron a 30 participantes un total de 60 imágenes afectivas seleccionadas del Sistema Internacional de Imágenes Afectivas (IAPS) en su adaptación española (Moltó y cols., 1999; Vila y cols., 2001). Las imágenes se dividieron en tres conjuntos equivalentes: 20 de contenido desagradable (baja valencia y alto arousal), 20 de contenido agradable (alta valencia y alto arousal) y 20 de contenido neutro (valencia intermedia y bajo arousal).
Cada imagen se presentó durante 6 segundos y, durante la exposición, se provocó la Respuesta de Sobresalto (RS) mediante un estímulo acústico abrupto (ruido blanco, 105 dB, 50 ms) a los 3.500 ms tras el inicio de cada imagen. La amplitud del reflejo de sobresalto se extrajo en la ventana temporal comprendida entre 21 y 150 ms.
El experimento incluyó un período de adaptación de 5 minutos, una fase de línea base de 3 minutos y una fase final de recuperación de 2 minutos.
El músculo utilizado para registrar la Respuesta de Sobresalto (RS) es:
Corrugador superciliar.
Zigomático mayor.
Orbicular del ojo.
PREGUNTAS DEL EJERCICIO PRÁCTICO
TECNICAS OBJETIVAS. En un experimento se presentaron a 30 participantes un total de 60 imágenes afectivas seleccionadas del Sistema Internacional de Imágenes Afectivas (IAPS) en su adaptación española (Moltó y cols., 1999; Vila y cols., 2001). Las imágenes se dividieron en tres conjuntos equivalentes: 20 de contenido desagradable (baja valencia y alto arousal), 20 de contenido agradable (alta valencia y alto arousal) y 20 de contenido neutro (valencia intermedia y bajo arousal).
Cada imagen se presentó durante 6 segundos y, durante la exposición, se provocó la Respuesta de Sobresalto (RS) mediante un estímulo acústico abrupto (ruido blanco, 105 dB, 50 ms) a los 3.500 ms tras el inicio de cada imagen. La amplitud del reflejo de sobresalto se extrajo en la ventana temporal comprendida entre 21 y 150 ms.
El experimento incluyó un período de adaptación de 5 minutos, una fase de línea base de 3 minutos y una fase final de recuperación de 2 minutos.
Si un paciente con psicopatía visualiza imágenes desagradables, la amplitud del Reflejo de Sobresalto (RS) será:
Potenciada.
Igual a la de imágenes neutras.
Inhibida.
PREGUNTAS DEL EJERCICIO PRÁCTICO
TECNICAS OBJETIVAS. En un experimento se presentaron a 30 participantes un total de 60 imágenes afectivas seleccionadas del Sistema Internacional de Imágenes Afectivas (IAPS) en su adaptación española (Moltó y cols., 1999; Vila y cols., 2001). Las imágenes se dividieron en tres conjuntos equivalentes: 20 de contenido desagradable (baja valencia y alto arousal), 20 de contenido agradable (alta valencia y alto arousal) y 20 de contenido neutro (valencia intermedia y bajo arousal).
Cada imagen se presentó durante 6 segundos y, durante la exposición, se provocó la Respuesta de Sobresalto (RS) mediante un estímulo acústico abrupto (ruido blanco, 105 dB, 50 ms) a los 3.500 ms tras el inicio de cada imagen. La amplitud del reflejo de sobresalto se extrajo en la ventana temporal comprendida entre 21 y 150 ms.
El experimento incluyó un período de adaptación de 5 minutos, una fase de línea base de 3 minutos y una fase final de recuperación de 2 minutos.
¿Qué sistema emocional se activa cuando se presentan imágenes desagradables según la modulación del Reflejo de Sobresalto (RS)?
El sistema de aproximación.
El sistema defensivo.
Sistema parasimpático.
PREGUNTAS DEL EJERCICIO PRÁCTICO
TECNICAS OBJETIVAS. En un experimento se presentaron a 30 participantes un total de 60 imágenes afectivas seleccionadas del Sistema Internacional de Imágenes Afectivas (IAPS) en su adaptación española (Moltó y cols., 1999; Vila y cols., 2001). Las imágenes se dividieron en tres conjuntos equivalentes: 20 de contenido desagradable (baja valencia y alto arousal), 20 de contenido agradable (alta valencia y alto arousal) y 20 de contenido neutro (valencia intermedia y bajo arousal).
Cada imagen se presentó durante 6 segundos y, durante la exposición, se provocó la Respuesta de Sobresalto (RS) mediante un estímulo acústico abrupto (ruido blanco, 105 dB, 50 ms) a los 3.500 ms tras el inicio de cada imagen. La amplitud del reflejo de sobresalto se extrajo en la ventana temporal comprendida entre 21 y 150 ms.
El experimento incluyó un período de adaptación de 5 minutos, una fase de línea base de 3 minutos y una fase final de recuperación de 2 minutos.
Si se presenta una imagen de un libro (valencia media, bajo arousal), la amplitud del Reflejo de Sobresalto (RS) será:
