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(Capítulo de Mayer) El profesor Martín lleva tiempo aplicando realimentación en el aula con sus estudiantes y ha comprobado que:
El refuerzo es eficaz para mejorar el aprendizaje de respuestas, independientemente de la interpretación del alumno del refuerzo.
La realimentación es más eficaz cuando se sabe cómo interpreta el alumno la información que dicha realimentación le aporta.
La realimentación es más eficaz cuando se le dice simplemente al estudiante si su respuesta era “correcta” o “equivocada”.
(Capítulo de UttI et al.) La profesora Felisa está recibiendo mucha presión porque sus puntuaciones en la evaluación de la satisfacción por parte de sus estudiantes son muy bajas. Ella no está de acuerdo con que se la penalice por eso, porque sabe que el siguiente argumento es cierto:
Los profesores de cursos cualitativos reciben menor puntuación que los de cursos cuantitativos.
Los profesores noveles reciben menor puntuación que los profesores más antiguos.
Los profesores de cursos que no son de interés para los estudiantes reciben peores puntuaciones.
A continuación, indique cuál de las siguientes opciones es una ventaja de los reactivos de opción múltiple:
La calificación es fácil, objetiva y confiable.
La elaboración de buenos reactivos necesita poco tiempo.
Con frecuencia es fácil encontrar distractores plausibles.
Aldara, profesora de Lengua y Literatura, posee una visión sobre la motivación de sus estudiantes muy asentada, gracias a su dilatada experiencia como docente. Hace hincapié en la capacidad de los estudiantes para lograr el crecimiento personal, la libertad para elegir su destino y sus cualidades positivas, como la empatia o la sensibilidad hacia los demás. De acuerdo con este planteamiento, la perspectiva sobre la motivación que mejor define a Aldara es la:
Conductual.
Humanista.
Social.
Ana, profesora de Matemáticas desde hace muchos años, tiene la firme convicción de que la educación debe guiarse por la evaluación, medición y promoción de los fundamentos científicos del aprendizaje. ¿A la de qué autor se asemeja la opinión de Ana?
William James.
John Dewey.
E.L. Thorndike.
Aniceto, Auspicio y Perfecta son profesores de instituto interesados por ayudar a sus estudiantes a mejorar sus habilidades de transferencia. Aniceto es partidario de empezar ofreciendo a los estudiantes modelos que les ayuden a estructurar actividades de solución de problemas. Auspicio aboga por comenzar planteándoles casos contrastantes y bien estructurados para que propongan soluciones. Por su parte, Perfecta acompaña todas sus explicaciones de un ejemplo. ¿Quién de ellos está equivocado en su intervención para promover la transferencia de conocimientos en sus estudiantes?
Aniceto.
Auspicio.
Perfecta.
Artemio defiende abordar sus recurrentes dolores de oído con tratamientos homeopáticos. Orlando, su mejor amigo, ha buscado artículos científicos que muestran la baja o nula eficacia de esos tratamientos para intentar convencerlo de que acuda a un médico. Sin embargo, pese a que los dolores son cada vez más agudos y frecuentes, Artemio es remiso a leer los artículos. Artemio está incurriendo en:
Fijación funcional.
Perseverancia de la creencia.
Exceso de confianza.
Asunción quiere evaluar si el lugar físico que ocupan sus estudiantes en clase afecta al rendimiento en su asignatura (Dibujo Técnico). Para ello, va a rotarles durante un tiempo, de modo que todos estén unas semanas en la parte delantera de la clase, otras en la intermedia y otras en la parte de atrás. Después de cada cambio les pasará una prueba, cuidando que cada examen sea de una dificultad similar. ¿Qué tipo de variable representa la calificación?
Independiente.
Dependiente.
Extraña.
David, profesor de Lengua Castellana, ha notado que Lucía ha mejorado significativamente su escritura, pasando de tener dificultades para organizar sus ideas a presentar ensayos coherentes y bien estructurados. David quiere reforzar esta mejora y animar a Lucía a seguir esforzándose. Teniendo en cuenta las recomendaciones respecto a cómo ofrecer retroalimentación en la evaluación formativa, ¿cuál de las siguientes acciones sería la más apropiada para David?
Anunciar en voz alta delante de toda la clase: "¡Quiero felicitar a Lucía! Ha mejorado muchísimo en su escritura y ahora hace unos ensayos excelentes. ¡Un aplauso para ella!".
Escribir un comentario detallado y elogioso en privado en el margen del ensayo de Lucía, y luego decirle personalmente al final de la clase: "Lucía, he notado un gran progreso en tus ensayos. Tu último trabajo es un ejemplo claro de tu esfuerzo y de cómo has organizado tus ideas. ¡Sigue así!".
No mencionar la mejora de Lucía para no hacerla sentir incómoda o destacar entre sus compañeros.
Durante la clase de inglés, la profesora Sabela va nombrando uno a uno a sus estudiantes para comprobar si han entregado la tarea que les pidió el día anterior. Cuando llega a Xoan, le dice: “Tú sabes que tenías que haber entregado la tarea a tiempo; deberías sentirte avergonzado”. Indique qué tipo de barrera que obstaculiza la comunicación verbal eficaz está aplicando Sabela:
Dar consejos.
Dar órdenes.
Dar lecciones de moral.
El profesor Lois tiene que realizar una planificación del año escolar. ¿Cuál de las siguientes estrategias sería más recomendable que adoptara?
Planear hacia adelante, es decir, secuencialmente comenzando por la primera semana escolar.
Planear hacia atrás, es decir, determinar los objetivos que desea que logren sus estudiantes al final del año escolar.
Hacerse una idea general de dónde quiere que estén sus estudiantes tras el primer mes de clase.
En la planeación de la clase centrada en el docente, resultan de especial utilidad, entre otros, los objetivos conductuales. Si Brais, profesor de Geografía e Historia, establece un objetivo conductual alrededor de la idea de que el estudiante describirá cinco causas de la decadencia del Imperio Romano, está haciendo referencia a:
La conducta del estudiante.
Las condiciones en que ocurrirá la conducta.
Los criterios de desempeño.
Erea, estudiante de 3º de la E.S.O., acaba de recibir una calificación baja en su último examen de Física. Se siente desanimada y, a continuación, comenta con su amiga: "Realmente estudié mucho para este examen, me esforcé y creí que lo entendía. Pero justo el día antes del examen hubo una tormenta muy fuerte que cortó la luz en mi casa y no pude repasar por la noche. Desde luego fue mala suerte". Según la teoría de la atribución causal, Erea atribuye su fracaso a una causa de tipo:
Interna, estable e incontrolable.
Externa, inestable e incontrolable.
Interna, inestable y controlable.
Ermelinda y Azucena son maestras de 3º de primaria. En la enseñanza de la lectura, Ermelinda suele recurrir a la práctica asistida, mientras que Azucena prefiere la enseñanza reciproca. Podemos deducir que:
Ermelinda adopta un enfoque cognitivo.
Azucena adopta un enfoque cognitivo.
Ambas adoptan un enfoque constructivista social.
Indalecio, Leoncia y Leopoldo son maestros que trabajan regularmente con grupos cooperativos en sus respectivas clases de 5º de primaria. Mientras todas las evaluaciones de Indalecio son grupales y Leoncia combina evaluaciones grupales con otras individuales, Leopoldo únicamente lleva a cabo evaluaciones individuales. ¿Cuál de los maestros hace evaluaciones más compatibles con alcanzar los objetivos del aprendizaje cooperativo?
Indalecio.
Leoncia.
Leopoldo.
Indique a continuación cuál de las siguientes situaciones describe mejor un escenario donde es más probable que un estudiante experimente "flow" en la clase de Antón, profesor de Matemáticas:
Un estudiante que se siente abrumado por los problemas, porque no comprende los conceptos básicos ni logra resolver correctamente los ejercicios, resultando en ansiedad.
Un estudiante con un sólido conocimiento de álgebra y trigonometría que se enfrenta a un problema de cálculo que requiere aplicar estos conocimientos de una manera novedosa y compleja.
Un estudiante con excelentes habilidades matemáticas, que resuelve una serie de problemas repetitivos y simples que no le suponen ningún desafío.
Leire tiene 9 años, su apariencia personal es más bien descuidada, y suele resultarle difícil relacionarse con otros niños. En el parque de su barrio, por ejemplo, no acostumbra a respetar los turnos para hacer uso de los juegos y pierde el control cuando otro niño se lo reclama. Si, además, el CI de Leire (medido con pruebas tradicionales aplicadas de manera individual) fuera de 60, sospecharíamos que estamos frente a un caso de:
Discapacidad intelectual leve.
Discapacidad intelectual moderada.
TDAH.
Luis Miguel acaba de empezar como profesor de Inglés de Primaria. Se encuentra altamente motivado y quiere realizar sus clases por proyectos grupales, donde se proponga a los estudiantes actividades en las que tengan que expresarse leyendo, dibujando, con pensamiento creativo, hablando en público. Cree que así estará aplicando la teoría de la inteligencia más importante según él. ¿De qué teoría se trata?
Las 8 estructuras de la mente de Gardner.
La inteligencia de Goleman.
La propuesta de Salovey-Mayer.
Malea es una acérrima defensora del pensamiento colaborativo en la educación. Esto significa que Malea adopta una perspectiva:
Constructivista social.
Cognitivista.
Constructivista.
Margarita es una maestra de primaria con tan marcada querencia constructivista que reniega de la instrucción directa en cualquiera de sus formas. Sería esperable que, a la hora de introducir nuevos conceptos, Margarita descartara emplear la:
Estrategia de la regla y el ejemplo.
Prueba de hipótesis.
Igualación a la muestra.
Marta es profesora de Literatura y desde siempre ha tenido muy buena relación con sus estudiantes. Este curso está incómoda. No sabe qué hacer porque cuatro de ellos a menudo llegan muy tarde a clase. A sugerencia de otra compañera ha empezado a hacer un registro, donde anota cuándo ocurre esto, para ver si encuentra un patrón. Con el tiempo ha detectado qué sucede después de la clase de Música, identificando además que los estudiantes vienen muy nerviosos, pero contentos. Marta ha hablado con el profesor de Música, quien ha reconocido que le cuesta decirles que se vayan, porque suelen estar tocando algún instrumento, que es la parte que más les gusta. Han acordado que será más puntual con el cierre. Para obtener esta información Marta ha recurrido a la técnica de investigación denominada:
Observación participante.
Estudio etnográfico.
Diarios personales.
Mireya viene observando que cada vez un mayor número de sus estudiantes entienden menos la información que tienen que aprender del libro, y únicamente se dedican a memorizarla. ¿Dentro de qué estilo se podría categorizar a estos estudiantes?
Impulsivos.
Superficiales.
Pesimistas.
Natalia ha tenido una controversia con sus compañeros del claustro de profesores. Ella acaba de terminar un curso de Educación y Neurociencia, y estaba defendiendo el siguiente resultado, que los demás desconocían:
Debido a que la inteligencia es principalmente hereditaria, hay poco margen para que mejore la de un estudiante.
Muy posiblemente la inteligencia esté distribuida en varias regiones cerebrales.
Una mayor inteligencia está relacionada con un menor volumen de materia gris.
Noa, docente de primaria, cree firmemente en la libertad y en la autoexpresión de sus alumnos. En sus clases, los estudiantes a menudo hablan entre ellos durante las explicaciones, se levantan de sus asientos para interactuar con compañeros sin pedir permiso y los plazos para las tareas son negociables o, a veces, simplemente se olvidan. Noa raramente interviene para corregir el comportamiento disruptive, prefiriendo dejar que los estudiantes "resuelvan sus diferencias" o "aprendan por sí mismos", incluso si esto afecta el aprendizaje de otros. ¿Qué estilo de manejo del aula emplea Noa?
Autoritario.
Con autoridad.
Permisivo.
Rosendo es un niño superdotado de 12 años, cuyos educadores están valorando aplicar con él un programa de Aceleración y enriquecimiento en el entorno del aula regular. Entre las medidas que podrían promover los educadores basándose en ese programa están:
La doble promoción, la compactación del plan de estudios y servicios a la comunidad.
La compactación del plan de estudios, la abreviación y el aprendizaje con mentores.
La doble promoción, la abreviación y el adelanto por materia y aprendizaje al propio ritmo.
Tibaldo es un maestro experimentado que ofrece andamiaje a sus estudiantes. Por consiguiente, evita:
Hacer por los estudiantes lo que pueden hacer solos.
Recurrir a la enseñanza directa.
Supervisar a los estudiantes cuando trabajan autónomamente.
Tim acaba de recibir las calificaciones en las pruebas de inteligencia de sus estudiantes, como todos los años desde que está ejerciendo. Siempre tiene dudas de si tales pruebas le resultan útiles o no, porque cree que perjudican a los de minorías étnicas que pueden sentir de antemano que no las van a hacer bien y, en consecuencia, esforzarse menos. El efecto que preocupa a este profesor se denomina:
Amenaza del estereotipo.
Pruebas culturalmente injustas.
Efecto Flynn.
Unos profesores de instituto discuten sobre la revisión de la escritura. ¿Cuál de ellos adopta una perspectiva cognitiva?
Gerardo, que promueve que sus estudiantes hagan varios borradores, proporcionándoles sucesivas realimentaciones.
Emeteria, que apuesta porque los estudiantes revisen mutuamente sus producciones.
Constanza, que mantiene reuniones de escritura con sus alumnos para mejorar la redacción.
Uxía es profesora de Inglés en un instituto. En sus clases es frecuente que, de manera periódica, formule preguntas para asegurarse de que sus estudiantes prestan atención y entienden el material. Durante una de sus clases, le pide al primer estudiante que levanta la mano que responda la pregunta, pero, si no lo hace de inmediato, ella responde para que sus estudiantes no se confundan y pueda continuar con el tema para que no se haga eterno. ¿Qué sería más recomendable que hiciera la profesora Uxía en esta situación?
Evitar formular preguntas durante la clase.
Ser más espontánea durante la clase.
Dar más tiempo para que sus estudiantes respondan.
Xing quiere evaluar las diferencias en el aprendizaje de sus estudiantes según el método de enseñar a resolver raíces cuadradas a través de material manipulativo frente a aprender a hacer el cálculo de manera escrita en papel. Para saber cuál de los dos métodos es realmente más eficaz, ¿qué estudio necesita llevar a cabo?
