SITUACIÓN 1. Las pensamientos automáticos (también denominados autodiálogos) constituyen un nivel de funcionamiento cognitive que hacen referencia a ia forma como la persona percibe y construye su mundo y se emplean para evaluar la vulnerabilidad cognitive ante determinados trastornos psicológicos como la depresión. Un estudio publicado en Ansiedad y Estrés por Calvete (2005) confirmo una mayor presencia en las mujeres de pensamientos que expresan una visión negativo de sí mismas, autoculpa, rechazos por parte de los demás y desesperanza (autodiálogos negativos). Esta mayor presencia de pensamientos automáticos negativos contribuye a explicar las diferencias de género en depresión.

Imagine que usted dispone de una muestra de 121 mujeres y 151 hombres que responden a una Escala de Depresión (ED) obteniendo una puntuación medía de 19,2 y una desviación típica insesgada de 9,5 para las mujeres y de 16,8 y 8,5 respectivamente para los hombres. Además en un 18% de las mujeres presentan un predominio de los autodiálogos negativos frente al 9% de los hombres. Si desea determinar el intervalo de confianza para la varianza poblacional de la escala de depresión (ED) para hombres, deberá asumir que la distribución muestral de ia varianza es:

SITUACIÓN 1. Las pensamientos automáticos (también denominados autodiálogos) constituyen un nivel de funcionamiento cognitive que hacen referencia a ia forma como la persona percibe y construye su mundo y se emplean para evaluar la vulnerabilidad cognitive ante determinados trastornos psicológicos como la depresión. Un estudio publicado en Ansiedad y Estrés por Calvete (2005) confirmo una mayor presencia en las mujeres de pensamientos que expresan una visión negativo de sí mismas, autoculpa, rechazos por parte de los demás y desesperanza (autodiálogos negativos). Esta mayor presencia de pensamientos automáticos negativos contribuye a explicar las diferencias de género en depresión.

Imagine que usted dispone de una muestra de 121 mujeres y 151 hombres que responden a una Escala de Depresión (ED) obteniendo una puntuación medía de 19,2 y una desviación típica insesgada de 9,5 para las mujeres y de 16,8 y 8,5 respectivamente para los hombres. Además en un 18% de las mujeres presentan un predominio de los autodiálogos negativos frente al 9% de los hombres. El intervalo de confianza de la proporción de mujeres que presentan un predominio de los autodiálogos negativos en la población general, con un nivel de confianza del 95%, es, aproximadamente:

SITUACIÓN 1. Las pensamientos automáticos (también denominados autodiálogos) constituyen un nivel de funcionamiento cognitive que hacen referencia a ia forma como la persona percibe y construye su mundo y se emplean para evaluar la vulnerabilidad cognitive ante determinados trastornos psicológicos como la depresión. Un estudio publicado en Ansiedad y Estrés por Calvete (2005) confirmo una mayor presencia en las mujeres de pensamientos que expresan una visión negativo de sí mismas, autoculpa, rechazos por parte de los demás y desesperanza (autodiálogos negativos). Esta mayor presencia de pensamientos automáticos negativos contribuye a explicar las diferencias de género en depresión.

Imagine que usted dispone de una muestra de 121 mujeres y 151 hombres que responden a una Escala de Depresión (ED) obteniendo una puntuación medía de 19,2 y una desviación típica insesgada de 9,5 para las mujeres y de 16,8 y 8,5 respectivamente para los hombres. Además en un 18% de las mujeres presentan un predominio de los autodiálogos negativos frente al 9% de los hombres. Si quiere contrastar la hipótesis de que en la población el porcentaje de mujeres sintomáticas con predominio de autodiálogos negativos es mayor del 10%, la hipótesis nula que formula es:

SITUACIÓN 1. Las pensamientos automáticos (también denominados autodiálogos) constituyen un nivel de funcionamiento cognitive que hacen referencia a ia forma como la persona percibe y construye su mundo y se emplean para evaluar la vulnerabilidad cognitive ante determinados trastornos psicológicos como la depresión. Un estudio publicado en Ansiedad y Estrés por Calvete (2005) confirmo una mayor presencia en las mujeres de pensamientos que expresan una visión negativo de sí mismas, autoculpa, rechazos por parte de los demás y desesperanza (autodiálogos negativos). Esta mayor presencia de pensamientos automáticos negativos contribuye a explicar las diferencias de género en depresión.

Imagine que usted dispone de una muestra de 121 mujeres y 151 hombres que responden a una Escala de Depresión (ED) obteniendo una puntuación medía de 19,2 y una desviación típica insesgada de 9,5 para las mujeres y de 16,8 y 8,5 respectivamente para los hombres. Además en un 18% de las mujeres presentan un predominio de los autodiálogos negativos frente al 9% de los hombres. El estadístico de contraste para la hipótesis nula de que el porcentaje de mujeres sintomáticas con predominio de autodiálogos negativos es mayor del 10%, es, aproximadamente:

SITUACIÓN 1. Las pensamientos automáticos (también denominados autodiálogos) constituyen un nivel de funcionamiento cognitive que hacen referencia a ia forma como la persona percibe y construye su mundo y se emplean para evaluar la vulnerabilidad cognitive ante determinados trastornos psicológicos como la depresión. Un estudio publicado en Ansiedad y Estrés por Calvete (2005) confirmo una mayor presencia en las mujeres de pensamientos que expresan una visión negativo de sí mismas, autoculpa, rechazos por parte de los demás y desesperanza (autodiálogos negativos). Esta mayor presencia de pensamientos automáticos negativos contribuye a explicar las diferencias de género en depresión.

Imagine que usted dispone de una muestra de 121 mujeres y 151 hombres que responden a una Escala de Depresión (ED) obteniendo una puntuación medía de 19,2 y una desviación típica insesgada de 9,5 para las mujeres y de 16,8 y 8,5 respectivamente para los hombres. Además en un 18% de las mujeres presentan un predominio de los autodiálogos negativos frente al 9% de los hombres. Sí desea comprobar que las muestras de hombres (H) y mujeres (M) provienen de poblaciones con la misma varianza en la Escala de Depresión (ED), la hipótesis nula que formularía es:

SITUACIÓN 1. Las pensamientos automáticos (también denominados autodiálogos) constituyen un nivel de funcionamiento cognitive que hacen referencia a ia forma como la persona percibe y construye su mundo y se emplean para evaluar la vulnerabilidad cognitive ante determinados trastornos psicológicos como la depresión. Un estudio publicado en Ansiedad y Estrés por Calvete (2005) confirmo una mayor presencia en las mujeres de pensamientos que expresan una visión negativo de sí mismas, autoculpa, rechazos por parte de los demás y desesperanza (autodiálogos negativos). Esta mayor presencia de pensamientos automáticos negativos contribuye a explicar las diferencias de género en depresión.

Imagine que usted dispone de una muestra de 121 mujeres y 151 hombres que responden a una Escala de Depresión (ED) obteniendo una puntuación medía de 19,2 y una desviación típica insesgada de 9,5 para las mujeres y de 16,8 y 8,5 respectivamente para los hombres. Además en un 18% de las mujeres presentan un predominio de los autodiálogos negativos frente al 9% de los hombres. Si desea comprobar que las muestras de hombres y mujeres provienen de poblaciones con ía misma varianza en la Escala de Depresión (ED), el estadístico que obtiene y su nivel crítico son, aproximadamente:

SITUACIÓN 1. Las pensamientos automáticos (también denominados autodiálogos) constituyen un nivel de funcionamiento cognitive que hacen referencia a ia forma como la persona percibe y construye su mundo y se emplean para evaluar la vulnerabilidad cognitive ante determinados trastornos psicológicos como la depresión. Un estudio publicado en Ansiedad y Estrés por Calvete (2005) confirmo una mayor presencia en las mujeres de pensamientos que expresan una visión negativo de sí mismas, autoculpa, rechazos por parte de los demás y desesperanza (autodiálogos negativos). Esta mayor presencia de pensamientos automáticos negativos contribuye a explicar las diferencias de género en depresión.

Imagine que usted dispone de una muestra de 121 mujeres y 151 hombres que responden a una Escala de Depresión (ED) obteniendo una puntuación medía de 19,2 y una desviación típica insesgada de 9,5 para las mujeres y de 16,8 y 8,5 respectivamente para los hombres. Además en un 18% de las mujeres presentan un predominio de los autodiálogos negativos frente al 9% de los hombres. Si desea comprobar que las mujeres obtienen puntuaciones más altas que ios varones en la Escala de Depresión (ED) el estadístico de contraste que obtiene en valor absoluto, vale, aproximadamente:

SITUACIÓN 1. Las pensamientos automáticos (también denominados autodiálogos) constituyen un nivel de funcionamiento cognitive que hacen referencia a ia forma como la persona percibe y construye su mundo y se emplean para evaluar la vulnerabilidad cognitive ante determinados trastornos psicológicos como la depresión. Un estudio publicado en Ansiedad y Estrés por Calvete (2005) confirmo una mayor presencia en las mujeres de pensamientos que expresan una visión negativo de sí mismas, autoculpa, rechazos por parte de los demás y desesperanza (autodiálogos negativos). Esta mayor presencia de pensamientos automáticos negativos contribuye a explicar las diferencias de género en depresión.

Imagine que usted dispone de una muestra de 121 mujeres y 151 hombres que responden a una Escala de Depresión (ED) obteniendo una puntuación medía de 19,2 y una desviación típica insesgada de 9,5 para las mujeres y de 16,8 y 8,5 respectivamente para los hombres. Además en un 18% de las mujeres presentan un predominio de los autodiálogos negativos frente al 9% de los hombres. Si con los datos de su investigación si estadístico d de Cohen toma si valor 0,27 podría afirmar que:

SITUACIÓN 1. Las pensamientos automáticos (también denominados autodiálogos) constituyen un nivel de funcionamiento cognitive que hacen referencia a ia forma como la persona percibe y construye su mundo y se emplean para evaluar la vulnerabilidad cognitive ante determinados trastornos psicológicos como la depresión. Un estudio publicado en Ansiedad y Estrés por Calvete (2005) confirmo una mayor presencia en las mujeres de pensamientos que expresan una visión negativo de sí mismas, autoculpa, rechazos por parte de los demás y desesperanza (autodiálogos negativos). Esta mayor presencia de pensamientos automáticos negativos contribuye a explicar las diferencias de género en depresión.

Imagine que usted dispone de una muestra de 121 mujeres y 151 hombres que responden a una Escala de Depresión (ED) obteniendo una puntuación medía de 19,2 y una desviación típica insesgada de 9,5 para las mujeres y de 16,8 y 8,5 respectivamente para los hombres. Además en un 18% de las mujeres presentan un predominio de los autodiálogos negativos frente al 9% de los hombres. Se llama error típico de un estadístico a la desviación típica de :

SITUACIÓN 1. Las pensamientos automáticos (también denominados autodiálogos) constituyen un nivel de funcionamiento cognitive que hacen referencia a ia forma como la persona percibe y construye su mundo y se emplean para evaluar la vulnerabilidad cognitive ante determinados trastornos psicológicos como la depresión. Un estudio publicado en Ansiedad y Estrés por Calvete (2005) confirmo una mayor presencia en las mujeres de pensamientos que expresan una visión negativo de sí mismas, autoculpa, rechazos por parte de los demás y desesperanza (autodiálogos negativos). Esta mayor presencia de pensamientos automáticos negativos contribuye a explicar las diferencias de género en depresión.

Imagine que usted dispone de una muestra de 121 mujeres y 151 hombres que responden a una Escala de Depresión (ED) obteniendo una puntuación medía de 19,2 y una desviación típica insesgada de 9,5 para las mujeres y de 16,8 y 8,5 respectivamente para los hombres. Además en un 18% de las mujeres presentan un predominio de los autodiálogos negativos frente al 9% de los hombres. Cuál de los siguientes estimadores para la medía poblacional de una distribución es suficiente:

SITUACIÓN 2. El director de una escuela de ajedrez está interesado en identificar la mejor estrategia de control de la atención (durante las partidas) para entrenar a los alumnos en la utilización de la más adecuada. Se han estudiado tres estrategias: centrarse en estímulos internos (A), centrarse en estímulos externos (B) y hacer una parada de pensamiento (C). El control de la atención se ha medido mediante una variable fisiológica (variaciones en la actividad eléctrica de la piel). Se seleccionó una muestra aleatoria compuesta por 45 jugadores de ajedrez, que se asignaron al azar a una de las tres condiciones experimentales. Se obtuvieron los siguientes resultados:



Se trata de un diseño:

SITUACIÓN 2. El director de una escuela de ajedrez está interesado en identificar la mejor estrategia de control de la atención (durante las partidas) para entrenar a los alumnos en la utilización de la más adecuada. Se han estudiado tres estrategias: centrarse en estímulos internos (A), centrarse en estímulos externos (B) y hacer una parada de pensamiento (C). El control de la atención se ha medido mediante una variable fisiológica (variaciones en la actividad eléctrica de la piel). Se seleccionó una muestra aleatoria compuesta por 45 jugadores de ajedrez, que se asignaron al azar a una de las tres condiciones experimentales. Se obtuvieron los siguientes resultados:



La variable independiente de este experimento es:

SITUACIÓN 2. El director de una escuela de ajedrez está interesado en identificar la mejor estrategia de control de la atención (durante las partidas) para entrenar a los alumnos en la utilización de la más adecuada. Se han estudiado tres estrategias: centrarse en estímulos internos (A), centrarse en estímulos externos (B) y hacer una parada de pensamiento (C). El control de la atención se ha medido mediante una variable fisiológica (variaciones en la actividad eléctrica de la piel). Se seleccionó una muestra aleatoria compuesta por 45 jugadores de ajedrez, que se asignaron al azar a una de las tres condiciones experimentales. Se obtuvieron los siguientes resultados:



Teniendo en cuenta la técnica apropiada para resolver este diseño, cuál sería ei valor de ios grados de libertad del denominador del estadístico de contraste:

SITUACIÓN 2. El director de una escuela de ajedrez está interesado en identificar la mejor estrategia de control de la atención (durante las partidas) para entrenar a los alumnos en la utilización de la más adecuada. Se han estudiado tres estrategias: centrarse en estímulos internos (A), centrarse en estímulos externos (B) y hacer una parada de pensamiento (C). El control de la atención se ha medido mediante una variable fisiológica (variaciones en la actividad eléctrica de la piel). Se seleccionó una muestra aleatoria compuesta por 45 jugadores de ajedrez, que se asignaron al azar a una de las tres condiciones experimentales. Se obtuvieron los siguientes resultados:



La técnica de análisis de datos adecuada para probar la hipótesis del investigador es:

SITUACIÓN 2. El director de una escuela de ajedrez está interesado en identificar la mejor estrategia de control de la atención (durante las partidas) para entrenar a los alumnos en la utilización de la más adecuada. Se han estudiado tres estrategias: centrarse en estímulos internos (A), centrarse en estímulos externos (B) y hacer una parada de pensamiento (C). El control de la atención se ha medido mediante una variable fisiológica (variaciones en la actividad eléctrica de la piel). Se seleccionó una muestra aleatoria compuesta por 45 jugadores de ajedrez, que se asignaron al azar a una de las tres condiciones experimentales. Se obtuvieron los siguientes resultados:



Cuál es el valor más aproximado de la SC_lnter:

SITUACIÓN 2. El director de una escuela de ajedrez está interesado en identificar la mejor estrategia de control de la atención (durante las partidas) para entrenar a los alumnos en la utilización de la más adecuada. Se han estudiado tres estrategias: centrarse en estímulos internos (A), centrarse en estímulos externos (B) y hacer una parada de pensamiento (C). El control de la atención se ha medido mediante una variable fisiológica (variaciones en la actividad eléctrica de la piel). Se seleccionó una muestra aleatoria compuesta por 45 jugadores de ajedrez, que se asignaron al azar a una de las tres condiciones experimentales. Se obtuvieron los siguientes resultados:



Suponiendo que el cálculo del estadístico de contraste arrojó un valor igual a 6,09, con este dato:

SITUACIÓN 2. El director de una escuela de ajedrez está interesado en identificar la mejor estrategia de control de la atención (durante las partidas) para entrenar a los alumnos en la utilización de la más adecuada. Se han estudiado tres estrategias: centrarse en estímulos internos (A), centrarse en estímulos externos (B) y hacer una parada de pensamiento (C). El control de la atención se ha medido mediante una variable fisiológica (variaciones en la actividad eléctrica de la piel). Se seleccionó una muestra aleatoria compuesta por 45 jugadores de ajedrez, que se asignaron al azar a una de las tres condiciones experimentales. Se obtuvieron los siguientes resultados:



El valor crítico para rechazar H₀ con α = 0,01 vale:

SITUACIÓN 2. El director de una escuela de ajedrez está interesado en identificar la mejor estrategia de control de la atención (durante las partidas) para entrenar a los alumnos en la utilización de la más adecuada. Se han estudiado tres estrategias: centrarse en estímulos internos (A), centrarse en estímulos externos (B) y hacer una parada de pensamiento (C). El control de la atención se ha medido mediante una variable fisiológica (variaciones en la actividad eléctrica de la piel). Se seleccionó una muestra aleatoria compuesta por 45 jugadores de ajedrez, que se asignaron al azar a una de las tres condiciones experimentales. Se obtuvieron los siguientes resultados:



Suponiendo que NO se rechazara la H₀, entre qué grupos sería conveniente realizar comparaciones:

SITUACIÓN 3. Un estudio publicado en Acción Psicológica por Romírez-Lucas, Ferrando, y Sainz (2015), analiza la influencia de la inteligencia emocional (IE) de los padres y ei desarrollo emocional de sus hijos escolarizados en el 2º ciclo de educación infantil, indicando que los padres con mayor IE tienden a mostrar un estilo más democrático que autoritario que, a su vez, influye positivamente en la IE de los niños.

Imagine que usted desea corroborar estos resultados con escolares de bachillerato para lo que dispone de una muestra de 82 niños y sus respectivos padres que responden a un cuestionario de IE para adultos (IEA) y a un segundo cuestionario de Estilos Parentales (EP), que valora ei estilo parental que varía desde autoritario a democrático sobre una única escala de intervalo. Por su parte, los hijos responden a un Inventario de IE para Escolares (IEE), obteniendo los resultados que se muestran en las siguientes tablas.



El 31,36% de la variabilidad de la IE de los Escolares (IEE) se explica por:

SITUACIÓN 3. Un estudio publicado en Acción Psicológica por Romírez-Lucas, Ferrando, y Sainz (2015), analiza la influencia de la inteligencia emocional (IE) de los padres y ei desarrollo emocional de sus hijos escolarizados en el 2º ciclo de educación infantil, indicando que los padres con mayor IE tienden a mostrar un estilo más democrático que autoritario que, a su vez, influye positivamente en la IE de los niños.

Imagine que usted desea corroborar estos resultados con escolares de bachillerato para lo que dispone de una muestra de 82 niños y sus respectivos padres que responden a un cuestionario de IE para adultos (IEA) y a un segundo cuestionario de Estilos Parentales (EP), que valora ei estilo parental que varía desde autoritario a democrático sobre una única escala de intervalo. Por su parte, los hijos responden a un Inventario de IE para Escolares (IEE), obteniendo los resultados que se muestran en las siguientes tablas.



Si quisiéramos pronosticar la puntuación de IE de los hijos (IEE) a partir de la IE de sus padres (IEA), la pendiente de la ecuación de regresión es:

SITUACIÓN 3. Un estudio publicado en Acción Psicológica por Romírez-Lucas, Ferrando, y Sainz (2015), analiza la influencia de la inteligencia emocional (IE) de los padres y ei desarrollo emocional de sus hijos escolarizados en el 2º ciclo de educación infantil, indicando que los padres con mayor IE tienden a mostrar un estilo más democrático que autoritario que, a su vez, influye positivamente en la IE de los niños.

Imagine que usted desea corroborar estos resultados con escolares de bachillerato para lo que dispone de una muestra de 82 niños y sus respectivos padres que responden a un cuestionario de IE para adultos (IEA) y a un segundo cuestionario de Estilos Parentales (EP), que valora ei estilo parental que varía desde autoritario a democrático sobre una única escala de intervalo. Por su parte, los hijos responden a un Inventario de IE para Escolares (IEE), obteniendo los resultados que se muestran en las siguientes tablas.



Con los datos de su investigación, la puntuación en la escala de IEE que pronosticamos para un estudiante cuyos padres obtienen una puntuación de 3,1 puntos en la escala de IEA es:

SITUACIÓN 3. Un estudio publicado en Acción Psicológica por Romírez-Lucas, Ferrando, y Sainz (2015), analiza la influencia de la inteligencia emocional (IE) de los padres y ei desarrollo emocional de sus hijos escolarizados en el 2º ciclo de educación infantil, indicando que los padres con mayor IE tienden a mostrar un estilo más democrático que autoritario que, a su vez, influye positivamente en la IE de los niños.

Imagine que usted desea corroborar estos resultados con escolares de bachillerato para lo que dispone de una muestra de 82 niños y sus respectivos padres que responden a un cuestionario de IE para adultos (IEA) y a un segundo cuestionario de Estilos Parentales (EP), que valora ei estilo parental que varía desde autoritario a democrático sobre una única escala de intervalo. Por su parte, los hijos responden a un Inventario de IE para Escolares (IEE), obteniendo los resultados que se muestran en las siguientes tablas.



Considerando que la IE de los Escolares (IEE) se puede predecir a partir de la IE de los padres y de los Estilos Parentales (EP), la correlación semiparcial entre las variables IEA e IEE representa la contribución de la E de los padres sobre la IE de los hijos habiendo eliminado:

SITUACIÓN 3. Un estudio publicado en Acción Psicológica por Romírez-Lucas, Ferrando, y Sainz (2015), analiza la influencia de la inteligencia emocional (IE) de los padres y ei desarrollo emocional de sus hijos escolarizados en el 2º ciclo de educación infantil, indicando que los padres con mayor IE tienden a mostrar un estilo más democrático que autoritario que, a su vez, influye positivamente en la IE de los niños.

Imagine que usted desea corroborar estos resultados con escolares de bachillerato para lo que dispone de una muestra de 82 niños y sus respectivos padres que responden a un cuestionario de IE para adultos (IEA) y a un segundo cuestionario de Estilos Parentales (EP), que valora ei estilo parental que varía desde autoritario a democrático sobre una única escala de intervalo. Por su parte, los hijos responden a un Inventario de IE para Escolares (IEE), obteniendo los resultados que se muestran en las siguientes tablas.



Si en la ecuación de regresión para pronosticar la IE de ios hijos (IEE) a partir de la IE de ios padres (IEA) y su Estilo Parental (EP) se obtuviese un coeficiente de determinación de 0,3969 podríamos afirmar que el 39,69% de la varianza en la IE de los hijos (IEE) se debe a:

SITUACIÓN 3. Un estudio publicado en Acción Psicológica por Romírez-Lucas, Ferrando, y Sainz (2015), analiza la influencia de la inteligencia emocional (IE) de los padres y ei desarrollo emocional de sus hijos escolarizados en el 2º ciclo de educación infantil, indicando que los padres con mayor IE tienden a mostrar un estilo más democrático que autoritario que, a su vez, influye positivamente en la IE de los niños.

Imagine que usted desea corroborar estos resultados con escolares de bachillerato para lo que dispone de una muestra de 82 niños y sus respectivos padres que responden a un cuestionario de IE para adultos (IEA) y a un segundo cuestionario de Estilos Parentales (EP), que valora ei estilo parental que varía desde autoritario a democrático sobre una única escala de intervalo. Por su parte, los hijos responden a un Inventario de IE para Escolares (IEE), obteniendo los resultados que se muestran en las siguientes tablas.



La correlación entre la E de ios hijos (IEE) y IE de padres (IEA) eliminando de ésta la influencia del estilo parental (EP) es, aproximadamente:

SITUACIÓN 3. Un estudio publicado en Acción Psicológica por Romírez-Lucas, Ferrando, y Sainz (2015), analiza la influencia de la inteligencia emocional (IE) de los padres y ei desarrollo emocional de sus hijos escolarizados en el 2º ciclo de educación infantil, indicando que los padres con mayor IE tienden a mostrar un estilo más democrático que autoritario que, a su vez, influye positivamente en la IE de los niños.

Imagine que usted desea corroborar estos resultados con escolares de bachillerato para lo que dispone de una muestra de 82 niños y sus respectivos padres que responden a un cuestionario de IE para adultos (IEA) y a un segundo cuestionario de Estilos Parentales (EP), que valora ei estilo parental que varía desde autoritario a democrático sobre una única escala de intervalo. Por su parte, los hijos responden a un Inventario de IE para Escolares (IEE), obteniendo los resultados que se muestran en las siguientes tablas.



El valor del estadístico para contrastar la hipótesis de significación de la correlación lineal simple entre la IE de ios padres (IEA) y su estilo parental (EP) es, aproximadamente: