Autores - Psicología de los Grupos

Según Campbell (1958), ¿cuál es la propiedad más importante para determinar la entitatividad de un grupo?
1. La semejanza.
2. La proximidad.
3. El destino común.
Según Wilder y Simon (1998), ¿cuál de las siguientes características se incluye en la definición dinámica de grupo?
1. No pueden hacerse fácilmente inferencias a partir de un miembro hacia el grupo en su conjunto.
2. La existencia del grupo solo se da en la mente de los individuos: es un construct cognitive basado en la abstracción de la semejanza entre personas.
3. Se define la pertenencia al grupo o categoría por compartir una serie de propiedades.
¿Cuál de los siguientes autores, desde una postura individualista, niega la existencia de una entidad como la mente de grupo que sea independiente y distinta a la suma de los individuos?
1. Le Bon.
2. McDougall.
3. Floyd Allport.
Según Yzerbyt y colaboradores (2000), ¿cuál de los siguientes efectos se interpreta como una forma de prevención para mantener la entitatividad del propio grupo?
1. El efecto oveja negra.
2. El efecto de sobre-exclusión endogrupal.
3. Creencias de Conspiración.
En la agrupación de las definiciones de grupo que hace Turner (1984), ¿a qué conjunto de definiciones corresponde la siguiente definición dada por Mc David y Harari (1968)? "Sistema organizado de dos o más individuos que llevan a cabo alguna función, relaciones de rol entre miembros y un conjunto de normas que regulan la función".
1. A las definiciones que aluden a la identidad de los miembros del grupo.
2. A las definiciones que ponen el énfasis en la interdependencia de los miembros.
3. A las definiciones que prestan atención a la estructura social del grupo.
Según Hamilton y Sherman (1966), ¿qué aspecto es característico del procesamiento de información acerca de los grupos en comparación con el procesamiento de información acerca de los individuos?
1. En el caso de los grupos se espera más consistencia en la conducta en distintas situaciones y distintos momentos que en el caso de las personas..
2. En el caso de las personas se espera más consistencia en la conducta en distintas situaciones y distintos momentos que en el caso de los grupos.
3. Respecto a la consistencia conductual, no se encontraron diferencias en el procesamiento de la información sobre personas y la de los grupos.
Según Hogg y Tindale (2001), el interés por investigar los grupos ha aumentado, entre otros aspectos, debido a que la cognición social se conceptualiza ahora como:
1. Carente de un contexto grupal.
2. Un proceso compartido entre los miembros de un grupo.
3. Dirigida a comprender la toma de decisiones individuales.
Yzerbyt y cois. (2000) mantienen que:
1. Tanto el efecto oveja negra como el efecto de sobre-exclusión endogrupal están relacionados con el mantenimiento de la entitatividad del propio grupo.
2. Solo el efecto oveja negra, pero no el efecto de sobre-exclusión endogrupal está relacionado con el mantenimiento de la entitatividad del propio grupo.
3. Solo el efecto de sobre-exclusión endogrupal pero no el efecto oveja negra está relacionado con el mantenimiento de la entitatividad del propio grupo.
Según Huici (1985a), ¿qué dos atributos son los más importantes en la definición de un grupo?
1. La interdependencia y la identidad de grupo.
2. La identidad de grupo y la estructuración por roles.
3. La existencia de jerarquía y de roles diferenciados.
Según Hamilton y Sherman (1966), ¿qué aspecto es característico del procesamiento de información acerca de los grupos en comparación con el procesamiento de información acerca de los individuos?
1. Se espera más coherencia.
2. Los juicios que realizamos se basan más en la memoria.
3. Dedicamos más tiempo al procesamiento de la información inconsistente.
La definición de McDavid y Harari (1968) del grupo como “sistema organizado de dos o más individuos que llevan a cabo alguna función, relaciones de rol entre miembros y un conjunto de normas que regulan la función” hace hincapié en:
1. La identidad de los miembros del grupo.
2. La interdependencia de los miembros del grupo.
3. La estructura social del grupo.
¿Cuál de los siguientes tipos de grupo se caracteriza, según Cooley (1909), por la asociación cara a cara, la fusión de individualidades en un todo colectivo, la identificación con la vida y los objetivos del grupo y fundamentalmente por el “sentimiento del nosotros”?
1. Los grupos primarios.
2. Los grupos de referencia.
3. Los grupos de pertenencia.
Según Wilder y Simon (1998), ¿cuál de las siguientes características se incluye en la definición categorial de grupo?
1. No se dan inferencias del individuo al grupo.
2. Existencia en la mente de los individuos: abstracción basada en la semejanza.
3. Existencia externa, por lo que son fáciles de percibir.
Una de las características de la definición dinámica de grupo (Wilder y Simon, 1998) es que:
1. La existencia del grupo se da en la mente de los individuos que lo perciben.
2. El grupo es más que la suma de sus partes, dado que de la interacción pueden emerger características no presentes en ninguno de sus miembros.
3. Se define la pertenencia al grupo o categoría por compartir una serie de propiedades.
Según Moreland (2010), las diadas no pueden considerarse grupos porque:
1. Algunos fenómenos de los grupos no se dan en las diadas.
2. Los grupos son más simples que las diadas.
3. Los grupos son efímeros, es decir, se forman y se disuelven más rápidamente que las diadas
Según Campbell (1958), la característica más importante de la entitatividad es:
1. El destino común
2. La semejanza.
3. La proximidad
Según Campbell, la característica más importante en la determinación de la entitatividad es:
1. La semejanza.
2. El destino común.
3. La proximidad.
Una de las características de la definición de grupo basada en la semejanza (Wilder y Simon, 1998) es que:
1. El grupo es la suma de sus miembros individuales por lo que no puede tener características que no posean los individuos.
2. No se pueden hacer inferencias fácilmente a partir de un miembro hacia el grupo en su conjunto.
3. Los grupos surgen de la relación entre sus miembros y de la interacción entre ellos.
Según Sherif y Sherif, “aquellos grupos con los que el individuo se relaciona como individuo o aspira a relacionarse psicológicamente” serían los grupos:
1. Entitativos.
2. De referencia.
3. Primarios.
¿Cuál de los siguientes autores niega la existencia de una entidad, como la mente de grupo, que sea independiente y distinta a la suma de los individuos?:
1. McDougall.
2. Le Bon.
3. Floyd Allport
“Los grupos surgen de la relación entre sus miembros y de la interacción entre ellos”. Esta afirmación se corresponde con la definición de grupo de Wilder y Simon (1998):
1. Centrada en la semejanza.
2. Categorial.
3. Dinámica.
Según Levine y Moreland, el continuo de grupalidad (probabilidad de considerar a una serie de personas como un grupo) se basa en los siguientes criterios:
1. Tamaño, interdependencia y patrón temporal.
2. Tamaño, identificación y similitud entre los miembros.
3. Tamaño, identificación y patrón temporal.
Según Sherif y Sherif, “aquellos grupos con los que el individuo se relaciona como individuo o aspira a relacionarse psicológicamente” serían los grupos:
1. Primarios.
2. De referencia.
3. Entitativos
Yzerbyt y cols. (2000) sostienen que:
1. Tanto el “Efecto Oveja Negra” como el efecto de “sobre-exclusión endogrupal” están relacionados con el mantenimiento de la entitatividad del propio grupo.
2. Solo el “Efecto Oveja Negra”, pero no el efecto de “sobre-exclusión endogrupal” está relacionado con el mantenimiento de la entitatividad del propio grupo.
3. Solo el efecto de “sobre-exclusión endogrupal” pero no el “Efecto Oveja Negra” está relacionado con el mantenimiento de la entitatividad del propio grupo.
Según Wilder y Simon (1998), ¿cuál de las siguientes características se incluye en la definición dinámica de grupo?:
1. El grupo es la suma de los individuos.
2. No se producen inferencias del individuo al grupo.
3. El grupo se define por propiedades compartidas.
Con respecto a las diferencias en el procesamiento de la información entre personas y grupos Hamilton y Sherman (1996) pusieron de manifiesto que:
1. En el caso de los grupos se espera más consistencia en la conducta en distintas situaciones y distintos momentos que en el caso de las personas.
2. En el caso de las personas se espera más consistencia en la conducta en distintas situaciones y distintos momentos que en el caso de los grupos.
3. En este aspecto no se encontraron diferencias en el procesamiento de la información entre personas y grupos.
La definición “Existe un grupo cuando dos o más individuos se perciben a sí mismos como miembros de una categoría social” (Turner, 1984) es una definición de grupo basada en la:
1. Identidad.
2. Interdependencia.
3. Estructura social.
¿Qué característica determina, según Campbell (1958), que un grupo sea percibido como una entidad real?
1. Compartir un destino común.
2. La semejanza con otros grupos.
3. Que ocupen un amplio espacio común.
¿Cuál de los siguientes autores, desde una postura individualista, niega la existencia de una entidad como la mente de grupo que sea independiente y distinta a la suma de los individuos?
1. Le Bon.
2. McDougall.
3. Floyd Allport
Wilder y Simon (1998) contraponen dos tipos de definiciones de grupos. Señale la alternativa que contiene estos dos tipos de definiciones.
1. categorial y gradual.
2. gradual y dinámica.
3. categorial y dinámica.
La definición de McDavid y Harari del grupo como "sistema organizado de dos o más individuos que llevan a cabo alguna función, relaciones de rol entre miembros y un conjunto de normas que regulan la función", es una definición que hace hincapié en:
1. La identidad de los miembros del grupo.
2. La interdependencia de los miembros del grupo.
3. La estructura social del grupo.
Según Wilder y Simon, sobre la comparación de las definiciones de grupo dinámica y categorial podemos afirmar que:
1. Para la definición categorial el grupo surge de la interacción entre los miembros.
2. Para la definición dinámica el grupo se define por propiedades compartidas.
3. Para la definición categorial el grupo es la suma de los individuos.
La definición de grupo como un “sistema organizado de dos o más individuos que llevan a cabo alguna función, relaciones de rol entre miembros y un conjunto de normas que regulan la función” (McDavid y Harari, 1968) hace referencia a una definición de grupo basada en la:
1. Identidad.
2. Interdependencia.
3. Estructura social.
Según Turner y Bourhis (1996), ¿qué tipo de integración puede permitir que un grupo se forme incluso cuando sus miembros tienen intereses opuestos?
1. Integración afectiva.
2. Integración ambiental.
3. Integración cognitiva.
Una de las críticas de Hogg a la concepción tradicional de cohesión es que:
1. Los instrumentos para medir la cohesión no son los adecuados.
2. El nivel de análisis de la cohesión no es el adecuado.
3. No puede explicar la cohesión en grupos grandes en los que la gente no se conoce.
Según Moreland (1987), un grupo puede formarse cuando las personas se dan cuenta de que comparten importantes características personales, un destino común, intereses comunes o cualquier otro aspecto que les permita categorizarse como pertenecientes al mismo conjunto. Este tipo de integración social se denomina:
1. Integración Afectiva.
2. Integración conductual.
3. Integración cognitiva.
Según Shaw (1983), ¿cuál de las siguientes razones explica la cohesión entendida como atracción hacia el grupo?
1. La atracción hacia las actividades que el grupo realiza.
2. La existencia de un liderazgo transformacional.
3. La presión normativa ejercida por el grupo.
Según Moreland (1987), la integración ambiental:
1. Sucede cuando se forman grupos de personas que mantienen proximidad física.
2. Ocurre cuando las personas se hacen dependientes unas de otras para satisfacer sus necesidades.
3. Se basa en la ¡dea de que un grupo puede formarse cuando las personas desarrollan sentimientos compartidos.
Según el cuestionario de ambiente de grupo (GEQ) (Carron et al., 1985), la afirmación "Los miembros del equipo suelen hacer fiestas juntos", refleja una cohesión de grupo marcada por la:
1. Atracción individual hacia los aspectos sociales del grupo.
2. Integración grupal-social.
3. Integración grupal-tarea.
Según Festinger, Schachter y Back (1950), la cohesión grupal se define como:
1. El grado de atracción interpersonal entre los miembros del grupo.
2. El campo total de fuerzas que actúan sobre los miembros para permanecer en el grupo.
3. La integración ambiental.
Cuando, en un estadio de fútbol, un espectador se categoriza como “hincha” de su equipo y pasa a percibir el mundo en términos grupales, se está produciendo un fenómeno que Hogg (1992) denomina:
1. Despersonalización.
2. Deshumanización.
3. Desindividuación.
Según Williams (2007), en una relación interpersonal el acto de excluir o ignorar a otra persona (o a un miembro del grupo) se denomina:
1. Efecto Ringelmann.
2. Ostracismo.
3. Efecto oveja negra.
Según Moreland (1987), la integración conductual:
1. Sucede cuando se forman grupos de personas que mantienen proximidad física.
2. Ocurre cuando las personas se hacen dependientes unas de otras para satisfacer sus necesidades.
3. Se basa en la idea de que un grupo puede formarse cuando las personas desarrollan sentimientos compartidos.
Según el metaanálisis de Mullen y Copper (1994), ¿qué factor se encontró más fuertemente asociado con el rendimiento grupal?
1. La cohesión social.
2. El orgullo grupal.
3. La cohesión con la tarea.
Basándose en la literatura sociológica y psicológica, Moreland (1987) distingue los siguientes tipos de integración social:
1. Ambiental, conductual, afectiva y cognitiva.
2. Espontánea y deliberada.
3. Espontánea, deliberada y por categorización de otras personas.
Una de las críticas de Hogg a la concepción tradicional de cohesión es que:
1. No puede explicar la cohesión en grupos grandes en los que la gente no se conoce.
2. Los instrumentos para medir la cohesión no son los adecuados.
3. El nivel de análisis de la cohesión no es el adecuado.
El metaanálisis de Mathieu y cols. (2015) muestra que:
1. La relación rendimiento-cohesión es mayor que la relación cohesión-rendimiento.
2. No es posible determinar si la relación rendimiento-cohesión es mayor que la relación cohesión-rendimiento.
3. La relación cohesión-rendimiento es mayor que la relación rendimiento-cohesión.
Según Weinberg y Gould (1996), en tareas de acción paralela (bolos, tiro, remo):
1. Existe una relación positiva entre cohesión y rendimiento.
2. La relación entre cohesión y rendimiento no existe, o es negativa.
3. La cohesión social tiene una mayor relación con el rendimiento que la cohesión de tarea
Moreland (1987) distingue los siguientes tipos de integración social:
1. Ambiental, conductual, afectiva y cognitiva.
2. Ambiental, conductual, afectiva y categorial.
3. Ambiental, conductual, afectiva y grupa
¿Qué son los cuatro tipos de integración social (ambiental, conductual, afectiva y cognitiva) que distingue Moreland (1987)?
1. Causas de la formación de los grupos.
2. Distintas formas de cohesión grupal.
3. Aspectos o variedades que puede adoptar el proceso de formación de los grupos
El ítem del cuestionario de ambiente de grupo de Carron (GEQ) que dice “nuestro equipo está unido tratando de alcanzar sus objetivos de rendimiento” pertenece a la dimensión:
1. Integración grupal- tarea.
2. Integración grupal- relación.
3. Atracción individual hacia la tarea del grupo.
Según Moreland (1987), la integración ambiental:
1. Sucede cuando se forman grupos de personas que mantienen proximidad física.
2. Ocurre cuando las personas se hacen dependientes unas de otras para satisfacer sus necesidades.
3. Se basa en la idea de que un grupo puede formarse cuando las personas desarrollan sentimientos compartidos.
El acto de excluir o ignorar a un miembro del grupo, o a otra persona en una relación interpersonal se denomina según Williams (2007):
1. Desapego.
2. Ostracismo.
3. Efecto oveja negra.
Según Shaw (1983), la proximidad explicaría la cohesión en un grupo debido a razones de:
1. Atracción interpersonal entre los miembros del grupo.
2. Atracción hacia las actividades que el grupo realiza.
3. Atracción hacia los objetivos del grupo.
Según Moreland (1987), la integración conductual:
1. sucede cuando se forman grupos de personas que mantienen proximidad física.
2. ocurre cuando las personas se hacen dependientes unas de otras para satisfacer sus necesidades.
3. se basa en la idea de que un grupo puede formarse cuando las personas desarrollan sentimientos compartidos.
Una de las críticas de Hogg (1992) a la concepción tradicional de cohesión es que:
1. los instrumentos para medir la cohesión no son los adecuados.
2. el nivel de análisis de la cohesión no es el adecuado.
3. no puede explicar la cohesión en grupos grandes en los que la gente no se conoce.
"Los miembros del equipo suelen hacer fiestas juntos" es un ítem del Cuestionario del Ambiente de Grupo (GEQ) diseñado por Carron et al. (1985) para medir la cohesión en equipos deportivos. ¿A que factor pertenece este ítem?
1. Integración grupal-tarea.
2. Integración grupal-social.
3. Atracción individual hacia la tarea del grupo.
Según Shaw (1983), la reciprocidad explicaría la cohesión en un grupo debido a razones de:
1. Atracción interpersonal entre los miembros del grupo.
2. Atracción hacia las actividades que el grupo realiza.
3. Atracción hacia los objetivos del grupo.
“Los miembros de nuestro equipo se reúnen fuera de los entrenamientos o partidos” es un ítem del Cuestionario del Ambiente de Grupo (GEQ) diseñado por Carron et al. (1985) para medir la cohesión en equipos deportivos. ¿A que factor pertenece este ítem?
1. Integración grupal-tarea.
2. Integración grupal-social.
3. Atracción individual hacia la tarea del grupo.
Según la Teoría de la Dinámica Subjetiva de Grupo (Marques, Abrams y Serodio, 2001), ¿por qué se rechaza a los miembros desviantes del endogrupo?
1. Porque reducen la cohesión emocional y el agrado interpersonal dentro del grupo.
2. Porque ponen en peligro el consenso normativo del grupo.
3. Porque disminuyen la cohesión grupal.
Según el Modelo General de los Efectos de la Composición del Grupo de Moreland et al. (1996), ¿qué fase explica cómo se produce la combinación de las características individuales que dan lugar a características grupales?
1. La visibilidad.
2. La saliencia.
3. Las reglas de transformación.
Según el estudio de Moreland y Levine (1993) sobre la relación del tamaño de un grupo con las prácticas de socialización grupal, el tener insuficientes miembros en el grupo (understaffing) daba lugar a:
1. Sentimientos de alienación entre los miembros.
2. Peor ejecución del grupo.
3. Confusión y desorganización en las actividades del grupo.
Según Benne y Sheats (1948), ¿qué categoría de roles incluye conductas destinadas a apoyar y regular las actitudes orientadas al grupo?
1. Roles individuales.
2. Roles de construcción y mantenimiento del grupo.
3. Roles de tarea.
Según el estudio de Moreland y Levine (1993) sobre la relación del tamaño de un grupo con las prácticas de socialización grupal, el exceso de miembros (overstaffing) daba lugar
1. Sentimientos de alienación entre los miembros.
2. Peor ejecución del grupo.
3. Fatiga y sentimiento de "quemarse".
Según Bales y Slater (1955), ¿qué caracteriza al líder socioemocional en los grupos pequeños?
1. Es la persona que aporta las mejores ideas y dirige la discusión del grupo.
2. Es quien reduce tensiones, cae bien al grupo y se ocupa del mantenimiento socioemocional.
3. Es el miembro que controla la distribución de recursos y asigna tareas.
En su estudio acerca de los roles grupales, Mudrack y Farrell (1995) encontraron que el factor que mayor porcentaje de varianza explicaba respecto a la contribución de cada participante al grupo era:
1. El factor que integraba conjunto de roles individuales.
2. El factor constituido por los roles relacionados con la tarea.
3. El factor correspondiente a los roles de mantenimiento.
Según la tipología de Benne y Sheats (1948), los roles de construcción y mantenimiento del grupo tienen como objetivo principal:
1. Coordinar y facilitar las actividades de solución de problemas en el grupo.
2. Apoyar y regular las actitudes orientadas al grupo.
3. Satisfacer las necesidades individuales de los miembros del grupo.
Según Benner y Sheats (1948), los roles que sirven para coordinar y facilitar las actividades de solución de problemas en grupo se denominan:
1. Roles de construcción y mantenimiento.
2. Roles de tarea.
3. Roles individuales.
Según Moreland (1996), una de las ventajas del aumento del tamaño del grupo es:
1. Mayor satisfacción.
2. Mayor diversidad.
3. Menor participación.
Según Cialdini y cols. (1991), las normas prescriptivas:
1. Son las normas morales del grupo.
2. Tienen que ver con el prototipo del grupo.
3. Se refieren a lo que los miembros del grupo hacen en una situación dada.
En relación con los efectos de la diversidad en los grupos, el metaanálisis de Bell, Villado, Lukasik, Belau y Brigg (2011) pone de manifiesto que:
1. La diversidad relacionada con la especialización profesional se relaciona positivamente con el desempeño grupal.
2. La diversidad relacionada con la experiencia organizacional se relaciona indirectamente con el desempeño grupal a través de la antigüedad en la organización.
3. No existe relación alguna entre la especialización profesional (y las restantes variables analizadas) y el desempeño grupal.
En cuanto a los efectos de la diversidad en los grupos, el metaanálisis de Bell et al. (2011) demuestra que la diversidad relacionada con la especialización profesional se relaciona positivamente con:
1. El desempeño grupal.
2. El género.
3. La formación académica.
En relación con los efectos de la diversidad en los grupos, el metaanálisis de Bowers et al. (2000) concluye que:
1. Los equipos homogéneos rinden moderadamente mejor que los heterogéneos en tareas cuya ejecución genera incertidumbre.
2. Los equipos heterogéneos logran un mejor desempeño que los homogéneos en tareas complejas.
3. Los equipos heterogéneos en cuanto al género rinden mejor que los homogéneos en tareas que requieren un ejecución más compleja.
Según el Modelo General de los Efectos de la Composición del Grupo (Moreland et al., 1996), el grado de integración social es alto cuando se trata de efectos de composición:
1. Interactivos.
2. Aditivos.
3. Mixtos
Según Cialdini y cols. (1991), las normas prescriptivas:
1. Son las normas morales del grupo.
2. Tienen que ver con el prototipo del grupo.
3. Se refieren a lo que los miembros del grupo hacen en una situación dada.
En cuanto a los efectos de la diversidad en los grupos, el metaanálisis de Bell et al. (2011) demuestra que la diversidad relacionada con la especialización profesional se relaciona positivamente con:
1. El desempeño grupal.
2. El género.
3. La formación académica.
El estudio de Watson et al. (1993) sobre las diferencias entre grupos homogéneos y heterogéneos en cuanto al rendimiento grupal concluyó que:
1. En la fase final, los grupos homogéneos eran superiores a los heterogéneos en cuanto a amplitud de perspectivas y el número de alternativas generadas.
2. Inicialmente, los grupos heterogéneos mostraron mejores resultados que los homogéneos en cuanto a la efectividad en la tarea.
3. En la fase final, los grupos heterogéneos alcanzaban el mismo nivel que los grupos homogéneos en cuanto al proceso de grupo y la ejecución grupal.
En relación con la diversidad, el metaanálisis de Bell et al. (2011) muestra que:
1. La especialización profesional se relaciona positivamente con el desempeño grupal.
2. La diversidad asociada a las relaciones tiene un efecto negativo en equipos interdependientes.
3. La diversidad centrada en la relación tiene efectos positivos en el sector servicios.
Se ha encontrado que los niños agresivos son poco populares en grupos donde la agresión se considera rara, pero no en aquéllos donde se percibe como más común (Wright, Giammarino y Parad, 1986). Esta investigación es un buen ejemplo de:
1. La composición de grupo como consecuencia.
2. La composición de grupo como contexto.
3. La composición de grupo como causa.
Según la tipología de Benner y Sheats (1948) los roles que sirven para coordinar y facilitar las actividades de solución de problemas en grupo se denominan:
1. Roles de construcción y mantenimiento.
2. Roles de tarea.
3. Roles individuales.
El famoso estudio sobre la influencia de las normas de grupo de Newcomb (1943) realizado en el Bennington College era de tipo:
1. Transversal.
2. Experimental.
3. Longitudinal.
La combinación de las características individuales que dan lugar a características grupales se produce para Moreland et al. (1996) a través de:
1. la visibilidad.
2. la saliencia.
3. las reglas de transformación.
Según la investigación de Pinto y cols. (2010) sobre el efecto Oveja Negra, cuanto más representativo sea el miembro del grupo que cumple o incumple la norma, las evaluaciones serán:
1. más positivas.
2. más extremas.
3. más negativas.
El estudio de Watson, Kumar y Mixchelsen (1993) mostró que, a largo plazo, la amplitud de perspectivas y el número de alternativas generadas a la hora de resolver una tarea:
1. fue superior en grupos heterogéneos.
2. fue superior en grupos homogéneos.
3. se igualó en los grupos homogéneos y heterogéneos.
En el experimento 1 de Marques, Yzerbyt y Leyens, (1988) sobre el Efecto Oveja Negra se encontró que:
1. Se valoraba mejor al endogrupo que al exogrupo cuando se calificaba a la persona como simpática.
2. Se valoraba mejor al endogrupo que al exogrupo cuando se calificaba a la persona como antipática.
3. Se valoraba más a los miembros del endogrupo cuando eran percibidos tanto simpáticos como antipáticos.
Driskell y Mullen (1990) en su meta-análisis sobre la influencia del estatus en los grupos, encuentran que cuando se elimina el efecto de las expectativas, el estatus...
1. no cambia su relación con la conducta.
2. se convierte en un predictor fuerte de la conducta.
3. se convierte en un predictor trivial de la conducta.
El famoso estudio sobre la influencia de las normas de grupo de Newcomb (1943) realizado en el Bennington College:
1. Puede considerarse transversal.
2. Fue de tipo experimental.
3. Fue realizado a lo largo de varios años.
En el experimento 1 de Marques, Yzerbyt y Leyens, (1988) sobre el Efecto Oveja Negra:
1. Se distribuyó a los participantes en cuatro condiciones experimentales diferentes.
2. Tenían que valorar solamente a la gente de su propio grupo.
3. Se encontró que cuando se percibía a la persona como antipática, se evaluaba peor al endogrupo que al exogrupo.
El factor “Liderazgo correctivo” encontrado en la estructura factorial del MLQ en España está formado por:
1. El sub-factor de Dirección por Excepción Activa en la versión de Avolio y Bass.
2. El sub-factor de Recompensa Contingente en la versión de Avolio y Bass.
3. El sub-factor de Laissez-Faire en la versión de Avolio y Bass.
En el cuestionario MLQ-5X (Avolio y Bass, 2004), el ítem “espera que las cosas vayan mal antes de actuar” corresponde a la dimensión:
1. Dirección por excepción (activa).
2. Dirección por excepción (pasiva).
3. Laissez-faire.
¿Cuál es el rasgo distintivo del liderazgo transformacional según Bass (1985)?
1. Que se fundamenta en transacciones y recompensas contingentes entre líder y seguidores.
2. Que inspira a los seguidores a superar sus propios intereses y comprometerse con metas colectivas más elevadas.
3. Que se centra en corregir los fallos y desviaciones de los empleados a la hora de conseguir los objetivos propuestos por la organización.
Según el metaanálisis de Eagly y Johnson (1990), ¿cómo se manifiestan las diferencias de género en los estilos de liderazgo?
1. Las mujeres muestran un estilo más orientado a la tarea en todos los contextos organizacionales.
2. Las diferencias estereotipadas (mujeres orientadas a relaciones y hombres a la tarea) aparecen en laboratorio, pero desaparecen en contextos organizacionales.
3. Los hombres muestran un estilo más transformacional que las mujeres, especialmente en organizaciones tradicionales.
Según la Teoría de la Expectativa de Meta (House, 1996), las conductas de clarificación de la tarea serán más eficaces:
1. Cuando exista ambigüedad de rol.
2. Cuando los miembros del grupo son interdependientes para la realización del trabajo.
3. Con los subordinados que tienen una alta motivación de logro.
El supuesto esencial que distingue la teoría de la expectativa de metas de House (1996) respecto a otros modelos de liderazgo es que “los líderes son eficaces:
1. Cuando utilizan recompensas y sanciones para influir en sus subordinados”.
2. En la medida en que sus conductas complementan el entorno laboral y ayudan a sus subordinados a alcanzar sus metas”.
3. Cuando adaptan su estilo de liderazgo a las preferencias individuales de cada miembro del equipo”.
Según el enfoque del rasgo del liderazgo House y Aditya (1997), ¿qué característica principal diferencia a los líderes de los no líderes?
1. Su capacidad de adaptar el estilo de liderazgo a diferentes situaciones.
2. Cualidades innatas, como inteligencia y autoconfianza, que los distinguen de los demás.
3. Su habilidad para influir en el grupo mediante recompensas y sanciones.
Según la Teoría de la Expectativa de Meta (House, 1996), las conductas facilitadoras del trabajo (coordinar, planificar, aconsejar), serán más eficaces:
1. Cuando las demandas del trabajo sean previsibles.
2. Cuando los subordinados sean competentes en relación con la tarea a realizar.
3. Con los subordinados que tienen una alta motivación de logro.
Según el metaanálisis de Eagly y Johannesen-Schmidt (2001), ¿cómo se perciben, en los estudios de laboratorio, el liderazgo de las mujeres y el de los hombres?
1. Las mujeres son percibidas como más competentes que los hombres.
2. No hay diferencias en la percepción de liderazgo de los hombres y de las mujeres.
3. Las mujeres son percibidas como más orientadas a las relaciones y los hombres, a la tarea.
El experimento de la prisión de la BBC (Reicher y Haslam, 2006) se realiza dentro del marco del liderazgo propuesto por:
1. Las Teorías de la Identidad Social y de la Categorización del Yo.
2. La Teoría del Liderazgo Auténtico.
3. La Teoría de la Expectativa de Meta.
En el metaanálisis de Koening, Eagly, Mitchel y Ristikari (2011) se encontró que la asociación entre liderazgo y estereotipos masculinos:
1. Había aumentado en los últimos años
2. Había disminuido en los últimos años
3. Era mayor en las mujeres.
En la estructura factorial del MLQ-5x (Avolio y Bass, 2004), el factor “Recompensa Contingente” está incluido dentro del:
1. Liderazgo transformacional.
2. Liderazgo transaccional.
3. Liderazgo pasivo/evitador.
En la estructura factorial del MLQ-5X (Avolio y Bass, 2004) el factor de Dirección por Excepción (activa) se incluye dentro del:
1. Liderazgo transformacional.
2. Liderazgo transaccional.
3. Liderazgo pasivo/evitador
En el metaanálisis de Paustian-Underdahl y cols. (2014) se encontró que cuando son los propios líderes los que se autoevalúan:
1. Los hombres se puntúan más alto en eficacia que las mujeres.
2. Las mujeres se puntúan más alto en eficacia que los hombres.
3. No se encuentran diferencias significativas entre hombres y mujeres en este aspecto.
En la estructura factorial del MLQ-5X (Avolio y Bass, 2004), la Recompensa Contingente es un factor del liderazgo:
1. Transaccional.
2. Pasivo-evitador.
3. Transformacional.
En la estructura factorial del MLQ encontrada en España (Molero et al. 2010) el factor de Laissez-Faire se incluye dentro del factor más amplio de:
1. Liderazgo transformacional.
2. Liderazgo transaccional.
3. Liderazgo pasivo/evitador
Judge, Piccolo y Ilies (2004) realizaron un metaanálisis sobre estilos de liderazgo. A partir de este estudio, los autores concluyeron que:
1. La motivación de los empleados estaba relacionada con la iniciación de estructura y con la consideración.
2. La satisfacción de los empleados estaba igualmente relacionada con la iniciación de estructura y con la consideración.
3. El rendimiento solo se relacionaba con la iniciación de estructura, pero no con la consideración.
El enfoque de Ohio (Stogdill y Coons, 1957) puede considerarse un estudio del liderazgo basado en un modelo de:
1. Rasgos.
2. Los estilos de liderazgo.
3. Contingencia.
El factor “Liderazgo correctivo” encontrado en la estructura factorial del MLQ en España está formado por el sub-factor de:
1. Dirección por Excepción Activa en la versión de Avolio y Bass.
2. Recompensa Contingente en la versión de Avolio y Bass.
3. Laissez-Faire en la versión de Avolio y Bass.
Julia es una líder orientada a la obtención de resultados. Según la Teoría de la expectativa de meta y sus investigaciones (House, 1996), este tipo de conducta de liderazgo de Julia será más eficaz:
1. cuanto más previsibles son las exigencias del trabajo.
2. cuando el trabajo es peligroso.
3. entre subordinados con alto motivo de logro
El experimento de la Prisión de la BBC sobre liderazgo (Reicher y Haslam, 2006):
1. se llevó a cabo a lo largo de un mes.
2. tuvo el mismo número de participantes prisioneros que guardias.
3. puede considerarse un experimento de campo
Los autores que realizaron el experimento de la Prisión de la BBC (Reicher y Haslam, 2006) conceptualizan el liderazgo:
1. Como proceso grupal.
2. De manera implícita.
3. A través de un modelo de contingencia.
Eagly y Johnson (1990) realizaron un meta-análisis con 136 estudios sobre diferencias de género en liderazgo que se realizaron en contextos de laboratorio y en organizaciones. Los resultados muestran que:
1. En ambos tipos de entornos, las mujeres se percibían más orientadas a las relaciones y los hombres a la tarea.
2. En las organizaciones, las líderes mujeres eran percibidas más orientadas a las relaciones, en cambio los hombres más orientados a la tarea.
3. En ambos tipos de estudios las mujeres tendían a participar más y a ser más democráticas que los hombres.
El enfoque de Michigan (Likert, 1961) puede considerarse un estudio del liderazgo basado en un modelo de:
1. Rasgo.
2. Estilos de liderazgo.
3. Contingencia.
Entre los factores que permiten a una minoría crear un conflicto en la mayoría para conseguir que esta valide su mensaje, Moscovici (1981) identifica la consistencia diacrónica, que aparece cuando:
1. Un mismo individuo repite sistemáticamente la misma respuesta en diferentes momentos.
2. Los diferentes miembros de un grupo coinciden en sus respuestas.
3. La minoría acentúa el extremismo de su posición y su incondicionalidad.
Según Levine y Choi (2010), ¿en qué condiciones es más probable que un grupo adopte las propuestas de un recién llegado?
1. Cuando los recién llegados son de bajo estatus.
2. Cuando el grupo ha fracasado previamente y su estrategia de trabajo les fue asignada sin posibilidad de elección.
3. Cuando el recién llegado evita mostrar experiencia para no amenazar a los miembros veteranos.
En el contexto de las organizaciones la evidencia acumulada (Swaab et al., 2016) muestra que los grupos que fomentan la expresión y la consideración de puntos de vista minoritarios:
1. Tienen más conflictos.
2. Toman peores decisiones.
3. Toman mejores decisiones.
French y Raven (1959) formulan una tipología de poder que influye en el conformismo. ¿Qué alternativa de las siguientes NO forma parte de esta tipología?
1. Poder de emancipación.
2. Poder legítimo.
3. Poder de recompensa.
¿Cuál fue el aspecto más sorprendente de los resultados de Asch (1951, 1956) sobre conformismo en estudios de laboratorio?
1. Los individuos tienden a mantener sus respuestas, aunque la mayoría del grupo esté en desacuerdo.
2. Un gran porcentaje de individuos se conforma con las respuestas del grupo, aun cuando estas son evidentemente incorrectas.
3. El conformismo solo ocurre cuando la tarea es ambigua y la respuesta no es evidente.
El paradigma experimental de Asch (1951) para estudiar procesos de influencia se basó en:
1. La estimación de longitud en líneas.
2. El efecto autocinético.
3. La estimación de colores en diapositivas.
¿Por qué se sorprendió Asch (1951,1956) de los resultados de su paradigma experimental?
1. Porque el porcentaje de conformismo era mayor que el esperado.
2. Porque el porcentaje de conformismo era menor que el esperado.
3. Por la influencia obtenida por el grupo minoritario.
Entre los factores que permiten a una minoría crear un conflicto en la mayoría para conseguir que esta valide su mensaje, Moscovici (1981) identifica la consistencia sincrónica, que aparece cuando:
1. Un mismo individuo repite sistemáticamente la misma respuesta en diferentes momentos.
2. Los diferentes miembros de un grupo coinciden en sus respuestas.
3. La minoría acentúa el extremismo de su posición y su incondicionalidad.
Según Jetten y Hornsey (2014), en los grupos “saludables”:
1. No debe haber disidentes.
2. La disensión y la desviación suelen ser habituales.
3. Lo que se considera inaceptable nunca cambia.
Entre los posibles estilos de comportamiento mantenidos por parte de la minoría, según Moscovici (1981), el hecho de que un mismo individuo repita sistemáticamente la misma respuesta en diferentes momentos se denomina:
1. Consistencia sincrónica.
2. Consistencia diacrónica.
3. Estilo rígido.
Moscovici (1980, 1981) postula que la mayoría y la minoría influyen mediante dos procesos diferentes. Las minorías, según este autor, suelen obtener:
1. Rechazo público y aceptación privada.
2. Aceptación pública y rechazo privado.
3. Influencia manifiesta.
En el marco del estudio del conformismo, para Festinger (1950), los demás ejercen una menor influencia sobre nosotros cuando se trata de juicios:
1. Objetivos.
2. Subjetivos.
3. Sobre la realidad social.
Según Levine, las minorías suele ser numéricamente más pequeñas y tener:
1. Más propensión a adoptar el punto de vista dominante.
2. Un mayor estatus en sociedades igualitarias.
3. Menos propensas a abogar por el punto de vista dominante de la sociedad en general.
La frase “las cosas deben seguir haciéndose como se han hecho siempre, es la tradición” ¿Con qué paradigma de influencia podemos relacionarla, según la clasificación de Moscovici?:
1. Con el modelo funcionalista.
2. Con el modelo genético.
3. Con la orientación a la dominancia social.
¿Por qué se sorprendió Asch (1951, 1956) al observar sus resultados experimentales respecto del conformismo?
1. Porque los participantes construían un marco de referencia al interactuar.
2. Porque se daba influencia, aunque los estímulos no eran en absoluto ambiguos.
3. Porque el porcentaje de conformismo no llegaba al 10%.
El estudio de Sherif (1936) para estudiar procesos de influencia se basó en:
1. La estimación de longitud de líneas.
2. El efecto autocinético.
3. La estimación de colores en diapositivas.
Siguiendo la perspectiva de Moscovici sobre la explicación del conformismo, ¿en qué condiciones la mayoría podría lograr una influencia latente?:
1. Cuando actúe el proceso de la influencia normativa.
2. Cuando predomine la resolución relacional del conflicto frente a la resolución centrada en la tarea.
3. Cuando al objeto de influencia se le impide o no consigue resolver el conflicto de forma manifiesta
¿Por qué se sorprendió Asch (1951,1956) de los resultados de su paradigma experimental?
1. Porque el porcentaje de conformismo era mayor que el esperado.
2. Porque el porcentaje de conformismo era menor que el esperado.
3. Por la influencia obtenida por el grupo minoritario.
El paradigma azul-verde de Moscovici et al. (1969) se utiliza para estudiar la influencia:
1. Minoritaria.
2. Informativa.
3. Normativa.
El paradigma experimental sobre influencia de Asch (1951):
1. pedía a los participantes que indicaran el color en una serie de diapositivas.
2. analizaba la creación de normas grupales a través del estudio del efecto autocinético.
3. se usaba para analizar la influencia normativa.
En el contexto de las organizaciones la evidencia acumulada (Swaab et al., 2016) muestra que los grupos que fomentan la expresión y la consideración de puntos de vista minoritarios:
1. tienen más conflictos.
2. toman peores decisiones.
3. toman mejores decisiones.
El estudio de Sherif (1936) para estudiar procesos de influencia informativa se basó en la estimación:
1. de longitud de líneas.
2. de colores en diapositivas.
3. del movimiento de un punto luminoso.
¿Qué modelo explica en su formulación que la influencia minoritaria depende del tipo de tarea y de la naturaleza de la fuente?
1. Modelo o teoría de la descentración del pensamiento (Nemeth y Watchler, 1983).
2. Modelo o teoría de la Elaboración del Conflicto (Perez y Mugny, 1996).
3. Modelo o teoría de la categorización social (Marques, Yzerbyt y Leyenns, 1989).
El paradigma azul-verde de Moscovici et al. (1969) se utiliza para estudiar la influencia:
1. Minoritaria.
2. Informativa.
3. Normativa.
¿En qué tipo de tarea, según Steiner, la productividad del grupo se obtiene haciendo la media de las aportaciones individuales?
1. Aditiva.
2. Compensatoria.
3. Disyuntiva.
Según Steiner (1972), ¿cómo se define la productividad real de un grupo?
1. Como lo que el grupo puede llegar a hacer o conseguir.
2. Como la productividad potencial menos las pérdidas debidas a procesos grupales como la desmotivación o la falta de coordinación.
3. Como el resultado del rendimiento individual del miembro más competente del grupo.
La explicación de los efectos del público según la cual la activación es un proceso intermedio, y la presencia de otras personas solo produce efectos cuando provoca distracción y lleva a un conflicto atencional, se denomina:
1. Teoría del Impulso o la Motivación de Zajonc (1965).
2. Aprensión por la evaluación (Cottrell, 1972).
3. Teoría de la Distracción-Conflicto de Sanders y Baron (1975).
¿Cuál de los siguientes ejemplos ilustra mejor una evaluación mediante estándares absolutos según la clasificación de Nijstad (2009)?
1. Comparar si un grupo ensambló más piezas que otro equipo con la misma estructura y tareas.
2. Determinar si un grupo alcanzó la cuota fija de 1000 piezas establecida por la empresa para ese día.
3. Analizar si los miembros del grupo trabajan más rápido cuando se aíslan individualmente del ruido del taller.
En cuanto a las dimensiones en las que evaluar la producción del grupo (Hackman, 1987; Nijstad, 2009), la dimensión de rendimiento se refiere:
1. A la evaluación de si se ha tenido éxito en completar la tarea.
2. A las reacciones del individuo hacia otras personas o grupos, o hacia la tarea en sí.
3. Al potencial para el rendimiento futuro.
Según Nijstad (2009), a la hora de evaluar la producción del grupo, la dimensión que se refiere al potencial para el rendimiento futuro del grupo es la dimensión:
1. De rendimiento.
2. Afectiva.
3. De aprendizaje.
Un equipo de trabajo de una empresa evalúa si ha logrado cumplir con una meta específica. Según Nijstad (2009), el equipo se está centrando en la dimensión de evaluación de la producción del grupo llamada:
1. Dimensión de rendimiento.
2. Dimensión afectiva.
3. Dimensión de aprendizaje.
Cuando una persona teme que el grupo pueda hacer mal una tarea por su culpa, se esforzará más en su trabajo. Este fenómeno se ha denominado:
1. Efecto Kohler.
2. Efecto Ringelmann.
3. Compensación social.
¿Cuáles son los estándares que deben considerarse para evaluar la productividad grupal de acuerdo con Nijstad (2009) ?:
1. Estándares absolutos o normativos, estándares relativos y comparar el rendimiento grupal con el individual.
2. Comparar el rendimiento individual al empezar una tarea y al terminarla, comparar el rendimiento individual real con el estimado, y comparar el rendimiento grupal con el individual.
3. Comparar el rendimiento esperado con el rendimiento objetivo final, comparar el rendimiento del grupo con el otro grupo que se sabe es más eficiente, y comparar el rendimiento grupal con el de otro grupo que se sabe es menos eficiente.
Según la teoría del impulso o de la motivación de Zajonc (1965), la presencia de otras personas:
1. Siempre mejora el rendimiento.
2. Siempre empeora el rendimiento.
3. Mejora el rendimiento cuando la respuesta dominante es adecuada y lo inhibe cuando la respuesta dominante es inadecuada.
En cuanto a las dimensiones en las que evaluar la producción del grupo (Hackman, 1987; Nijstad, 2009), la dimensión de rendimiento se refiere:
1. A la evaluación de si se ha tenido éxito en completar la tarea.
2. A las reacciones del individuo hacia otras personas.
3. Al potencial para el rendimiento futuro.
¿Cuál de los siguientes factores se ha formulado para explicar el llamado efecto Ringelmann?
1. La holgazanería social.
2. El aumento de la coordinación colectiva.
3. La facilitación social.
Cuando el individuo se esfuerza más en su trabajo porque teme que el grupo pueda hacer mal una tarea por su culpa se está produciendo el denominado:
1. Efecto Ringelmann.
2. Efecto Köhler.
3. Efecto de equidad.
¿Qué limitación supera el modelo de productividad grupal de Nijstadt (2009) respecto al modelo de Steiner (1972) ?:
1. Tiene en cuenta el contexto en el que se produce la interacción.
2. Tiene en cuenta las demandas de la tarea.
3. Tiene en cuenta el ajuste entre las demandas de la tarea y los recursos grupales.
Cuando el individuo teme que el grupo pueda hacer mal una tarea por su culpa también se esforzará más en su trabajo. Este efecto se denomina:
1. efecto Köhler.
2. efecto de Equidad.
3. efecto Ringelmann
En el marco del modelo de productividad grupal (Nijstad, 2009; Paulus y Nijstad, 2003) es correcto afirmar que:
1. la productividad real del grupo siempre es superior a la productividad potencial del grupo.
2. la productividad potencial del grupo es igual a la productividad real menos los procesos que se pierden.
3. la ganancia de coordinación se produce cuando el rendimiento del grupo supera el rendimiento que alcanza el mejor de sus miembros.
En cuanto a las dimensiones que evalúan la producción del grupo (Hackman, 1987; Nijstad, 2009), la dimensión afectiva se refiere:
1. a la evaluación de si se ha tenido éxito en completar la tarea.
2. a las reacciones del individuo hacia otras personas.
3. al potencial para el rendimiento futuro.
El efecto Ringelmann consiste en:
1. La reducción del esfuerzo individual al realizar una tarea colectiva.
2. El aumento del esfuerzo individual al realizar una tarea colectiva.
3. La activación ante la presencia de otras personas.
Según la Teoría del Impulso o de la Motivación (Zajonc, 1965):
1. La mera presencia de los demás mejora siempre el rendimiento.
2. Existe un efecto de facilitación social cuando las tareas son simples.
3. La compañía mejora el rendimiento cuando las tareas son complejas.
Según Nijstad (2009), a la hora de evaluar la producción del grupo, la dimensión que se refiere al potencial para el rendimiento futuro del grupo es la dimensión:
1. De rendimiento.
2. Afectiva.
3. De aprendizaje.
Según la Teoría del Impulso o de la Motivación (Zajonc, 1965):
1. La mera presencia de los demás mejora siempre el rendimiento.
2. Existe un efecto de facilitación social cuando las tareas son complejas.
3. La compañía mejora el rendimiento cuando las tareas son simples.
La explicación según la cual las personas nos mostramos alerta ante la presencia de otros de manera instintiva y este estado de alerta funciona como un impulso para lo que sería nuestra respuesta dominante en una situación determinada, mejorando o inhibiendo el rendimiento en función de si la respuesta dominante es adecuada o inadecuada, se denomina:
1. Teoría del Impulso o la Motivación de Zajonc (1965).
2. Teoría de la Distracción-Conflicto de Sanders y Barón (1975).
3. Aprensión por la evaluación (Cottrell, 1972).
En cuanto a las dimensiones en las que evaluar la producción del grupo (Hackman, 1987; Nijstad, 2009), la dimensión de aprendizaje se refiere:
1. A la evaluación de si se ha tenido éxito en completar la tarea.
2. A las reacciones del individuo hacia otras personas o grupos, o la tarea en sí.
3. Al potencial para el rendimiento futuro.
El famoso efecto Ringelmann hace referencia a:
1. La reducción del esfuerzo individual al realizar una tarea colectiva.
2. El aumento del esfuerzo individual al realizar una tarea colectiva.
3. La activación ante la presencia de otras personas.
Según la Teoría de la Identidad Social (Tajfel y Turner, 1979), ¿qué proceso explica que las personas favorezcan al endogrupo frente al exogrupo?
1. La búsqueda de normas sociales universales que reduzcan la incertidumbre.
2. La necesidad de mantener o mejorar una identidad social positiva mediante comparaciones intergrupales.
3. La preferencia por grupos que maximizan los beneficios materiales individuales.
Una de las estrategias de distribución de recursos identificada en los estudios del Paradigma del Grupo Mínimo (Tajfel et al., 1971) consistía en seleccionar aquella combinación que sumara el mayor número de puntos para ambos grupos conjuntamente. Esta estrategia se denomina:
1. Justicia o paridad.
2. Máximo Beneficio o Ganancia Conjunta.
3. Máximo Beneficio o Ganancia Endogrupal.
El modelo de la infusión del afecto (Forgas, 1995) sostiene:
1. Que determinados afectos, como los positivos, provocan un procesamiento más superficial de la información.
2. La consistencia entre la valencia, positiva o negativa del afecto, y el juicio que más tarde se emite sobre el exogrupo.
3. Que el afecto genera distracción y por ello se recurre a las características bien establecidas del exogrupo como los estereotipos.
La Teoría del Conflicto Realista (Sherif y Sherif, 1979) explica las relaciones intergrupales desde un enfoque:
1. Intergrupal.
2. Individual.
3. Interpersonal.
¿Cuál de las siguientes estrategias, según Tajfel y Turner (1979), implica alterar o redefinir las dimensiones de comparación para mejorar la identidad del propio grupo?
1. La movilidad individual.
2. La creatividad social.
3. La competición social.
Una de las estrategias de distribución de recursos identificada en los estudios del Paradigma del Grupo Mínimo (Tajfel et al., 1971) consistía en dar al miembro del endogrupo la máxima cantidad posible sin tener en cuenta la que se otorga al exogrupo. Esta estrategia se denomina:
1. Diferencia Máxima.
2. Máximo Beneficio o Ganancia Conjunta.
3. Máximo Beneficio o Ganancia Endogrupal.
La Teoría de la Identidad Social (Tajfel y Wilkes, 1963) explica las relaciones intergrupales desde un enfoque:
1. Intergrupal.
2. Individual.
3. Interpersonal.
Dentro de las estrategias de distribución de recursos que se deducen de la aplicación de matrices en el estudio de Tajfel y colaboradores (1971), aquélla que se caracteriza por “dar al miembro del propio grupo la máxima cantidad posible sin tener en cuenta la que se otorga al exogrupo”, se denomina:
1. Ganancia conjunta.
2. Diferencia máxima.
3. Máximo beneficio endogrupal.
Según la diferenciación de Bodenhausen (1993) cuando se estudian el afecto y las relaciones intergrupales, las emociones no relacionadas con el contexto intergrupal se engloban bajo la denominación de:
1. Afecto incidental.
2. Afecto instrumental.
3. Afecto integral.
¿Cuál es el punto de partida de los trabajos sobre personalidad autoritaria de Adorno (1950)?
1. La teoría del conflicto realista.
2. La teoría psicoanalítica.
3. La teoría de la dominancia social.
Seleccione cuál de las siguientes condiciones de las que aparecen a continuación, es una condición mínima capaz de producir discriminación intergrupal de acuerdo con Tajfel y colaboradores (1971):
1. Historia previa de competición o conflicto entre grupos.
2. La mera clasificación en grupos.
3. Que las decisiones relativas a miembros de uno u otro grupo no sean en condiciones de anonimato.
En las matrices empleadas por Tajfel, la estrategia que consiste en seleccionar aquella combinación que sume el mayor número de puntos para ambos grupos conjuntamente se denomina estrategia de:
1. Máximo Beneficio.
2. Justicia o Paridad.
3. Diferencia Máxima.
El Autoritarismo de Derechas de Altemeyer (1988,1998) estudia las relaciones intergrupales desde un enfoque:
1. Individual.
2. Interpersonal.
3. Societal.
Según Turner (1975), la búsqueda de identidad social positiva es el proceso característico que se desencadena ante una situación de competición:
1. Instrumental.
2. Social.
3. Intragrupal.
El estudio clásico del matrimonio Sherif de la “cueva de los ladrones” llevado a cabo en un campamento de verano con niños:
1. Se realizó desde una conceptualización individual del grupo.
2. Encontró que el conflicto cesaba con la introducción de metas supraordenadas.
3. Introducía la competición desde el principio.
En el marco de las matrices de Tajfel y cols. (1971) la estrategia denominada “Máximo beneficio conjunto” consiste en seleccionar la combinación que:
1. Otorga máxima ganancia al miembro del endogrupo y la mínima al del exogrupo.
2. Proporciona una mayor cantidad de ganancias considerando conjuntamente las ganancias de ambas partes, es decir, sumándolas.
3. Otorga mayor beneficio al miembro del endogrupo que al del exogrupo.
El modelo de la infusión del afecto (Forgas, 1995) sostiene:
1. que determinados afectos, como los positivos, provocan un procesamiento más superficial de la información.
2. la consistencia entre la valencia positiva o negativa del afecto y el juicio que más tarde se emite.
3. que el afecto genera distracción y por ello se recurre a las características bien establecidas del exogrupo como los estereotipos.
En el estudio de “la cueva de los ladrones” realizado por Sherif, ¿qué estrategia redujo el conflicto intergrupal?
1. separar físicamente a los grupos en conflicto.
2. aumentar la competición por recursos.
3. introducir metas supraordenadas que requieran cooperación.
El Autoritarismo de Derechas de Altemeyer (1988, 1998) estudia las relaciones intergrupales desde un enfoque de las diferencias:
1. individuales.
2. sociales.
3. culturales.
En el estudio clásico del Paradigma del Grupo Mínimo de Tajfel y cols. (1971):
1. se creaban identidades sociales basadas en grupos muy relevantes para la vida de los participantes.
2. se repartían boletos para una rifa como premio.
3. se utilizó como muestra niños en edad escolar.
En el estudio clásico del Paradigma del Grupo Mínimo de Tajfel y cols. (1971):
1. Se creaban identidades sociales basadas en grupos muy relevantes para la vida de los participantes.
2. Se repartían boletos para una rifa como premio.
3. Se utilizó como muestra niños en edad escolar.
Según Major y cols. (2003), ¿cuál de los siguientes factores puede influir en el impacto del estigma sobre la autoestima?
1. El grado de acuerdo social sobre la norma moral dominante.
2. La amenaza que el estigma supone para la identidad personal.
3. El nivel de habilidades sociales de la persona estigmatizada.
¿En qué consiste la internalización del estigma (Herek, Gillis y Cogan, 2009)?
1. En reconocer que el estigma existe en la sociedad, pero rechazar activamente sus ideas.
2. En ocultar el estigma para evitar situaciones de discriminación.
3. En aceptar e incorporar las creencias negativas sobre el propio grupo al autoconcepto personal.
Según Bos et al (2013), ¿cuál es el término que hace referencia a las formas en las que las instituciones e ideologías dominantes de una sociedad legitiman, perpetúan y exacerban un estatus estigmatizado, manteniendo el statu quo, las desigualdades y las diferencias de poder?
1. Estigma público.
2. Estigma estructural.
3. Estigma por asociación.
Según Crocker y cols. (1998), ¿cuál de las siguientes es una de las dimensiones que permiten clasificar los estigmas?
1. La estabilidad del rasgo.
2. El nivel de autoestima de la persona estigmatizada.
3. La visibilidad del estigma.
En la Escala Multidimensional de Discriminación Percibida (EMDP) de Molero et al. (2013), el ítem “aunque a veces no existe un rechazo expreso, la gente me trata de forma diferente cuando ve que soy una persona con enfermedad mental”, corresponde a la subescala:
1. De Discriminación Grupal Manifiesta.
2. De Discriminación Personal Sutil.
3. De discriminación Personal Manifiesta.
Según Pryor y Reeder (2011), el autoestigma está compuesto por los elementos de:
1. Estigma internalizado y estigma estructural.
2. Estigma percibido y estigma público.
3. Estigma internalizado y estigma percibido.
El trabajo de Steele y Aronson (1995) sobre la amenaza del estereotipo pone de manifiesto que:
1. El rendimiento de los afroamericanos disminuía cuando se hacía saliente el estereotipo.
2. El temor a desconfirmar el estereotipo negativo explica el peor rendimiento de los afroamericanos.
3. Los afroamericanos no son conscientes del estereotipo que existe hacia los miembros de su grupo.
En el modelo de Pryor y Reeder (2011), quedarse mirando fijamente a una persona extremadamente obesa pero no a una persona no obesa, es un comportamiento que ejemplificaría el concepto de:
1. Estigma internalizado.
2. Estigma percibido.
3. Estigma público.
La discrepancia de la discriminación personal-grupal (Taylor, Wright, Moghaddam y Lalonde, 1990) hace referencia a que:
1. La gente percibe menos discriminación hacia sí misma de la que perciben hacia su grupo como conjunto.
2. A pesar de que el grupo está formado por individuos, las personas son más que la suma de las partes.
3. Las personas tienden a magnificar las experiencias personales de discriminación.
El trabajo de Steele y Aronson (1995) sobre la amenaza del estereotipo pone de manifiesto que:
1. El rendimiento de los afroamericanos disminuía cuando se hacía saliente el estereotipo.
2. El temor a desconfirmar el estereotipo negativo explica el peor rendimiento de los afroamericanos.
3. Los afroamericanos no son conscientes del estereotipo que existe hacia los miembros de su grupo.
Según Morgan (1998a), ¿cuál de las siguientes es una de las cuatro utilidades básicas de los grupos de discusión?
1. La predicción de tendencias sociales futuras.
2. La selección de la muestra para estudios cuantitativos.
3. La identificación de problemas.
Según Krueger (1998), la ventaja de un moderador “ocasional” de un grupo de discusión es:
1. Su conocimiento y experiencia de la metodología.
2. Su disponibilidad.
3. Que está familiarizado con la organización donde se lleva a cabo la investigación.
Según Morgan (1998), ¿cuál es una característica definitoria de los grupos de discusión?
1. Su objetivo principal es obtener datos cuantitativos comparables entre grupos.
2. Es un método de investigación para recoger datos cualitativos.
3. Requieren entrevistas individuales previas para garantizar la fiabilidad del análisis.
Según Morgan (1998), ¿cuál es la fase de un grupo de discusión cuyo principal objetivo es explorar y descubrir información, ya que el investigador no tiene apenas datos?
1. A fase de identificación de problemas.
2. La fase de implementación.
3. La fase de evaluación.
Según Krueger (1998), la ventaja de un moderador “profesional” de un grupo de discusión es:
1. Su conocimiento y experiencia de la metodología.
2. Su disponibilidad.
3. Que está familiarizado con la organización donde se lleva a cabo la investigación.
¿Cuáles son los ingredientes críticos del análisis cualitativo en los grupos de discusión según Krueger (1998c) y Krueger y Casey (2015)?
1. Requiere menor tiempo de estudio que los análisis cuantitativos.
2. Debe ser verificable y sistemático.
3. No permite una planificación previa de la secuencia de análisis.
Según Morgan (1998a), ¿cuál es la fase de un grupo de discusión cuyo principal objetivo es obtener información cualitativa acerca del proceso que se está llevando a cabo?
1. La fase de identificación de problemas.
2. La fase de implementación.
3. La fase de evaluación.
Según Krueger (1991), uno de los tres objetivos del informe sobre los grupos de discusión es:
1. Describir detalladamente el perfil demográfico de cada participante.
2. Comunicar los resultados de la investigación.
3. Calcular estadísticas precisas sobre las respuestas de los participantes.
Según Krueger (1998), la ventaja de un moderador “ocasional” de un grupo de discusión es:
1. Su conocimiento y experiencia de la metodología.
2. Su disponibilidad.
3. Que está familiarizado con la organización donde se lleva a cabo la investigación.
De acuerdo con la clasificación de Krueger, ¿cuáles son los posibles “tipos” de moderadores en los Grupos de Discusión?
1. Científico, explorador y experto.
2. Profesional, ocasional y voluntario.
3. Identificador de problemas, planificador y evaluador.
¿Según Morgan (1998) cuál es la duración y el número de preguntas a realizar recomendados para un Grupo de Discusión ?:
1. Duración entre 1 y 2 horas y entre 8 y 12 preguntas.
2. Duración entre 30 y 60 minutos y entre 12 y 20 preguntas.
3. Duración entre 30 y 60 minutos y entre 5 y 8 preguntas.
Señale cuáles son los objetivos de un informe que ha utilizado Grupos de Discusión como técnica de recogida de datos (Krueger, 1991):
1. Detallar la metodología que se ha utilizado, exponer los resultados generales, y recomendar otras metodologías de trabajo para recoger más información.
2. Comunicar los resultados del estudio, describir los pasos que ha seguido la investigación, y realizar recomendaciones a las personas que encargaron el estudio.
3. Explicar en qué consiste un Grupo de Discusión, los resultados obtenidos, y entrenar a las personas que encargaron el estudio para que en el futuro sean ellos mismos
  quienes puedan realizar la actividad de manera autónoma.
Elija qué utilidad básica de los grupos de discusión tiene como meta buscar la mejor forma de conseguir los objetivos que se plantean según Morgan (1998):
1. Identificación de problemas.
2. Planificación.
3. Implementación.
Según Krueger y Casey (2015), los grupos de discusión:
1. Se realizan en un ambiente poco permisivo o directivo.
2. Suelen tener entre 3 y 8 participantes.
3. Están planificados cuidadosamente.
La ventaja de un moderador “ocasional” de un grupo de discusión es según Krueger (1998):
1. Su conocimiento y experiencia de la metodología.
2. Su disponibilidad.
3. Que está familiarizado con la organización donde se lleva a cabo la investigación.
Krueger y Casey (2015), hablando sobre el análisis cualitativo en los grupos de discusión, comentan que la dimensión "verificable" hace referencia a:
1. Seguir un proceso secuencial determinado con antelación.
2. Que otro investigador tendría que llegar a conclusiones similares utilizando los mismos datos.
3. Tener que seguir una secuencia lógica.
Según Krueger (1991) una ventaja de los grupos de discusión es que:
1. Permite captar la dinámica de la interacción que se produce en los grupos.
2. Al no permitir desviarse del guion, hay una gran rigurosidad.
3. El uso de datos estadísticos le da un gran validez objetiva.
¿Cuáles son los tres objetivos principales de un informe sobre grupos de discusión según Krueger?
1. Analizar estadísticamente los datos, presentar conclusiones y sugerir futuras investigaciones.
2. Comunicar los resultados, describir los pasos de la investigación y realizar recomendaciones.
3. Resumir las discusiones del grupo, identificar los participantes principales y detallar el método de análisis.
Según la Teoría de la Justificación del Sistema (Jost y Banaji, 1994; Jost et al., 2017), justificar el sistema debido a la necesidad de afiliación y de compartir la realidad social con otros, evitando participar en protestas por miedo a ser apartados o sancionados por amigos o familiares corresponde a:
1. La motivación epistémica.
2. El deseo de seguridad y protección.
3. La motivación relacional.
Según la revisión de Postmes y Spears (1980), ¿qué conclusión se desprende de sus resultados acerca de la desindividuación en el comportamiento de las multitudes?
1. Que la desindividuación constituye un estado psicológico claro y estable que explica las conductas antinormativas.
2. Que existe un patrón general de desindividuación (no-normativo) que se manifiesta de forma consistente en las multitudes.
3. Que las normas sociales situacionales, más que un estado de desindividuación, explican mejor el comportamiento de las multitudes.
Según la distinción clásica de acción colectiva (Piven yCloward, 1977, Wright, Taylor y Moghaddam, 1990), una protesta normativa se caracteriza por:
1. Ajustarse a las normas convencionales del sistema social y ser considerada legítima.
2. Romper las normas establecidas del sistema social y emplear tácticas disruptivas.
3. Transmitir que el orden social es ¡legítimo e injusto, asumiendo mayores riesgos y una posible contestación del sistema.
¿Cuál de las siguientes es una de las principales motivaciones para la acción colectiva, según Zomeren (2015)?
1. Los motivos instrumentales.
2. Los motivos existenciales.
3. La motivación epistémica.
Reicher (1984) fortaleció la explicación de la conducta de la multitud desde la teoría de la identidad social al dar una nueva interpretación de:
1. La influencia del liderazgo en las multitudes como base de sus acciones.
2. El efecto del anonimato en la multitud, vinculándolo con la identidad grupal y las normas sociales del grupo.
3. La pérdida total de la conciencia individual y el surgimiento de una mente colectiva irracional.
¿Cuál de las siguientes NO es una de las principales motivaciones para la acción colectiva, según van Zomeren (2015)?
1. La percepción de injusticia.
2. Los motivos instrumentales.
3. La motivación epistémica.
Según Hopkinks y Reicher (2016), cuando las personas forman una multitud psicológica, experimentando un sentido de identidad grupal, ocurren tres transformaciones de carácter…:
1. Cognitivo, relacional y emocional.
2. Cognitivo, relacional y conductual.
3. Conductual, relacional y cognitivo
Según van Zomeren (2015) se pueden distinguir los siguientes motores de la acción colectiva:
1. La percepción de injusticia, un estado emocional activado y el surgimiento de un líder.
2. La percepción de injusticia, los motivos instrumentales y diversos aspectos derivados de la identificación con un grupo.
3. La percepción de injusticia, un estado emocional activado y diversos aspectos derivados de la identificación con un grupo.
De acuerdo con el análisis de Van Zomeren, Postmes y Spears (2008), que llevó a estos autores a plantear el Modelo de Identidad Social de la Acción Colectiva (SIMCA), ¿cuál de los siguientes factores es mejor predictor de la participación en la acción colectiva?:
1. Identificarse con un grupo desfavorecido.
2. La identidad politizada.
3. La constancia de que se da discriminación contra un grupo.
¿En qué etapa del proceso de movilización debe darse, según Klandermans, una interpretación compartida de los motivos para actuar?:
1. En el estadio 1 (simpatizante).
2. En el estadio 2 (objetivo de movilización).
3. En el estadio 3 (motivado)
Klandermans (1997; Klandermans y Oegema, 1987) considera que la primera fase del proceso de movilización social se produce cuando:
1. los individuos se convierten en simpatizantes del movimiento social.
2. las personas se convierten en blanco de los intentos de movilización del movimiento social.
3. cuando se superan las barreras concretas que puedan dificultar la participación real.
Según la Teoría de la Justificación del Sistema (Jost y Banaji, 1994), la motivación epistémica para defender el sistema:
1. refleja un deseo por la certidumbre, la estructuración y el control.
2. hace referencia al deseo de protección que todos tenemos.
3. se relaciona con nuestra necesidad de afiliación.
El famoso experimento de Zimbardo (1969) sobre desindividuación:
1. utilizó un cómplice para darle descargas eléctricas reales.
2. en el grupo control los sujetos iban con unas capuchas que les tapaban el rostro.
3. halló que el anonimato inducía a los participantes a aplicar shocks de mayor duración.
Según Van Zomeren (2015):
1. Las multitudes son irracionales.
2. Las multitudes no son irracionales.
3. Las personas se disuelven en las multitudes.
Según la Teoría de la Justificación del Sistema (Jost y Banaji, 1994), la motivación epistémica:
1. Refleja un deseo por la certidumbre, la estructuración y el control.
2. Hace referencia al deseo de seguridad y protección que todos tenemos.
3. Se relaciona con nuestra necesidad de afiliación.
Según las fases del proceso de movilización (van Stekelenburg, y Klandermans, 2013), ¿en qué paso "el movimiento social desarrolla redes formales e informales de reclutamiento dirigidos a movilizar a las personas"?
1. En el paso 1.
2. En el paso 2.
3. En el paso 3.
En el famoso experimento de Zimbardo (1969) sobre desindividuación:
1. Se utilizó un cómplice al que los participantes debían dar descargas eléctricas simuladas.
2. En el grupo control los participantes iban con unas capuchas que les tapaban el rostro.
3. No se pudo demostrar que el anonimato indujera a los participantes a aplicar shocks de mayor duración.
Según Klandermans (1997; Klandermans y Oegema, 1987), la primera fase del proceso de movilización social se produce cuando:
1. Los individuos se convierten en simpatizantes del movimiento social.
2. Las personas se convierten en blanco de los intentos de movilización del movimiento social.
3. La motivación se dirige a la participación en actividades específicas.
Jost y cols., (2017) critican la perspectiva teórica del Modelo SIMCA, de van Zomeren y cols. (2008), argumentando que en este modelo:
1. No se consideran las funciones instrumentales de las acciones colectivas.
2. No se tienen en cuenta los factores ideológicos.
3. No se tiene en cuenta la percepción de la eficacia de la acción colectiva.
Según la Teoría de la Justificación del Sistema (Jost y Banaji, 1994; Jost et al., 2017), justificar el sistema para satisfacer las propias necesidades de orden y predictibilidad corresponde a:
1. La motivación epistémica.
2. El deseo de seguridad y protección.
3. La motivación relacional.
Según van Zomeren (2015):
1. Las multitudes son irracionales.
2. Las multitudes no son irracionales.
3. Las personas se disuelven en las multitudes.