Examen Psicología del Desarrollo I septiembre 2026

Los bebés presentan predisposiciones para atender preferentemente a ciertos estímulos en mayor medida que a otros. Imagine las siguientes situaciones y señale la respuesta que refleja el conjunto de situaciones que más atraerán a un bebé:
1. mirar fotos de caras humanas, escuchar la radio y percibir el olor a ropa limpia.
2. mirar un móvil de cuna en movimiento, escuchar a su mamá hablarle suavemente y percibir el olor de la leche materna.
3. mirar un cuadro con formas geométricas colgado en la pared, escuchar la radio y percibir el olor de la leche materna.
Los estudios de Gibson y Walk (1960) con bebés menores de un año indican que la probabilidad de que manifiesten ansiedad o turbación ante un precipicio visual simulado se relaciona principalmente con:
1. la capacidad de desplazamiento autónomo, dado que la ansiedad de los bebés ante el precipicio visual tiende a aumentar en función de su experiencia con posibles caídas.
2. el vínculo afectivo con los cuidadores, ya que únicamente los bebés con un apego inseguro presentan turbación y ansiedad ante el precipicio visual, independientemente de la experiencia.
3. la capacidad representacional, puesto que a partir de los 6 meses cualquier bebé atraviesa el precipicio visual sin signos de ansiedad o turbación porque es capaz de anticipar que no se va a caer.
En una de las tutorías de Psicología del Desarrollo I, la tutora explica un tipo de actividad práctica paso a paso. Al principio, ofrece instrucciones detalladas y resuelve varios ejemplos junto al alumnado. A continuación, va dando menos instrucciones y pidiéndoles que las realicen por sí mismos. Este proceso se repite hasta que los estudiantes van siendo capaces de realizarlas de forma adecuada sin ayuda. Señale con qué concepto se relacionaría esta situación:
1. conexionismo.
2. andamiaje.
3. equilibración.
Indique la alternativa que muestra comportamientos cuya explicación requiere la aplicación de principios constructivistas:
1. una persona recibe un elogio de alguien con quien mantiene una relación conflictiva e interpreta que dicho elogio responde a una intención distinta a la de la simple cortesía.
2. una abogada lee con precisión un texto de contenido legal fotocopiado y muy deteriorado, que resultaría ilegible para personas sin formación jurídica.
3. Todas las opciones son correctas.
Lucía, en su clase de 5 años, ha dejado de utilizar las tarjetas con pictogramas para recordar los pasos de una actividad y ha pasado a poder realizar la tarea sola verbalizando mentalmente la secuencia que tiene que hacer. Según Vygotski, este sería un ejemplo de habla:
1. privada.
2. telegráfica.
3. holofrásica.
Pedro ha colocado a sus osos de peluche en la alfombra, simula que les ha preparado una merienda y con una cuchara vacía les va dando de comer. Pedro está manifestando que ya posee:
1. juego de roles.
2. juego simbólico.
3. juego de reglas.
Según Uta Frith y la lectura «Pensar sobre la Mente», el proceso de atribución mentalista:
1. integra información de diversas fuentes para crear una interpretación coherente de la situación.
2. se basa en la observación directa de la conducta y en aplicar reglas lógicas universales.
3. es independiente de la experiencia y de los conocimientos previos de las personas.
Indique qué teoría asume este curso de desarrollo en relación con la formación del símbolo: «La formación del símbolo puede explicarse como sigue: la imitación diferida proporciona los significantes que el juego aplica a significados diversos. El juego simbólico comporta siempre, pues, un componente de imitación que actúa como significante»:
1. vygotskiana.
2. piagetiana.
3. Todas las opciones son correctas.
Indique qué par de factores forman parte de la explicación del desarrollo psicológico para Piaget:
1. las capacidades innatas de la especie y la autorregulación afectiva.
2. la acción física y la acción lógico-matemática sobre los objetos.
3. los cambios socio-históricos y la ley de la doble formación.
Indique la relación que sea correcta entre autor y concepto:
1. Harlow — deprivación afectiva.
2. Bowlby — troquelado.
3. Lorenz — apego.
Indique cuál de las siguientes situaciones ejemplifica una de las etapas de la adquisición de la permanencia del objeto:
1. busca su chupete debajo de la manta, aunque no lo vea.
2. llora cuando no logra alcanzar los objetos que está viendo.
3. empareja distintos objetos con sus pictogramas.
En un estudio sobre el desarrollo de la permanencia del objeto se enseñaba a los bebés a presionar un botón para conseguir que un juguete se deslizara por una rampa y llegara hasta ellos. Los bebés de 10 meses veían cómo el investigador colocaba el juguete en la rampa detrás de una pantalla transparente (la cual permite ver el juguete) u opaca (la cual no permite que el objeto se vea). Sus resultados mostraron que los bebés presionaban más el botón cuando el juguete se deslizaba por la rampa cubierta con una pantalla transparente. Estos resultados indican que las dificultades de los bebés para buscar un objeto oculto bajo una pantalla opaca:
1. se explican por la necesidad de coordinar la acción de presionar un botón con la de coger el objeto.
2. no son debidas a dificultades provenientes de la coordinación medios-fines.
3. no son reales, puesto que a esa edad todos los niños han adquirido la noción de objeto.
Imagine que unas investigadoras están estudiando las competencias de los bebés a las 24 horas tras el nacimiento. Para ello, presentan a los bebés distintas imágenes de rostros humanos y registran si las miran y durante cuánto tiempo. En algunas de las fotografías que se presentan como estímulos, la dirección de la mirada es de frente (directa), mientras que en otras fotografías, la mirada se dirige en otras direcciones: hacia arriba, hacia abajo, hacia la derecha o hacia la izquierda. Estas investigadoras observan que los bebés pasan más tiempo mirando las fotografías de caras humanas que miran de frente. Estos resultados son congruentes con los estudios que sostienen que:
1. los niños nacen con una orientación innata hacia los estímulos sociales.
2. la orientación innata hacia los estímulos sociales puede considerarse un prerrequisito para la interacción social.
3. Todas las opciones son correctas.
Indique el ejemplo que mejor ilustra las características propias de un gesto protodeclarativo:
1. Marta, de 18 meses, juega en su habitación con unos bloques de madera; cuando consigue colocar el último bloque sobre una pequeña torre, dice: «¡Ya ta!».
2. Eva, de 10 meses, al descubrir un pequeño dron delante de su ventana, señala hacia esta exclamando «¡ah, ah!» mientras alterna la mirada entre su padre y la ventana.
3. Luisa, de 8 meses, juega con su padre al «cucú-tras». Tras varias repeticiones del juego, cuando su padre retira las manos de su cara, Luisa sonríe y mirando a su padre dice «tas».
Un matrimonio joven va a acoger a una niña de cuatro años que se llama Ana y que fue abandonada cuando tenía dos años. En el centro de acogida dicen que Ana no mostró signos de ansiedad cuando la recogieron y siempre se mostró tranquila con todos los cuidadores, pero se ponía muy nerviosa cuando se quedaba sola. Probablemente Ana presentaba un apego:
1. seguro.
2. inseguro-resistente.
3. inseguro-evitativo.
La ausencia de juego simbólico y la dificultad para inferir o atribuir estados mentales es más característico de los niños:
1. con autismo.
2. con síndrome de Down.
3. Todas las opciones son incorrectas.
La investigación sobre el desarrollo emocional temprano indica que los bebés:
1. adquieren la capacidad para mostrar sus estados internos a partir del primer año de vida.
2. muestran expresiones emocionales básicas distintas para adaptarse a entornos culturales diferentes.
3. poseen una marcada orientación social innata y sensibilidad hacia el entorno interpersonal.
Según Piaget, indique cuál de los siguientes ejemplos se correspondería con un símbolo:
1. María juega con una caja como si fuera un coche.
2. Ernesto llama a su padre «papá».
3. un cazador ve las huellas de un león en el suelo.
Desde la perspectiva de Piaget, indique en qué etapa del desarrollo infantil del dibujo el niño estaría mostrando más intentos de acomodación:
1. en el realismo fortuito, propio de las primeras manifestaciones del dibujo.
2. en el realismo intelectual, propio de las etapas intermedias del desarrollo del dibujo.
3. en el realismo visual, propio de la última etapa del desarrollo del dibujo.
Señale la alternativa que ilustra que un niño ha adquirido competencias relacionadas con la teoría de la mente:
1. se da cuenta de que una misma situación de recibir un regalo puede provocar en una persona tristeza y en otra alegría en función de cómo se relacione el regalo con sus deseos.
2. reconoce que los estados mentales, incluso cuando representan de manera equivocada la realidad, dirigen nuestra conducta.
3. Todas las opciones son correctas.
Las aportaciones de la lingüística chomskiana defienden que el lenguaje:
1. funciona de manera independiente de otros procesos cognitivos y tiene naturaleza innata.
2. es una manifestación de las aptitudes cognitivo-simbólicas y es una invención cultural.
3. depende del pensamiento y de la acción, y tiene una naturaleza innata.
De acuerdo con la lectura de Uta Frith, señale cuál de las siguientes situaciones tiene mayor probabilidad de desafiar los recursos de un adulto con autismo que tiene completamente preservada su capacidad de aprendizaje:
1. comprender cualquier razonamiento lógico-formal, como la relación modus ponens.
2. montar un mueble por piezas siguiendo las instrucciones y gráficos de una guía de montaje.
3. entender una película que utiliza las elipsis y los saltos temporales como su principal recurso narrativo.
Imagine a un niño de 4 años que está jugando solo en su habitación. Está jugando con bloques de construcciones y haciendo grupos con ellos. Mientras lo hace, va diciendo en voz alta: «los amarillos van aquí, los rojos van allí, los azules aquí». La verbalización que hace el niño es un ejemplo de lenguaje:
1. intencional.
2. egocéntrico.
3. socializado.
Que a partir de los 10 meses un bebé reduzca su capacidad fonológica inicial y sólo sea sensible a los contrastes fonéticos de su lengua materna, indica que:
1. ha llegado al periodo crítico.
2. tiene un desarrollo fonológico normal.
3. presenta una alteración auditiva.
Indique con qué capacidades cognitivas y sociales está relacionada la Teoría de la Mente:
1. con la capacidad de representación y la comunicación.
2. con el juego simbólico y la metacognición.
3. Todas las opciones son correctas.