Examen Psicología del Desarrollo I febrero 2026

Considerar que la obtención de alimento explica completamente la tendencia de los niños a buscar el contacto y la proximidad con su cuidador principal, implica adoptar una perspectiva explicativa:
1. racionalista.
2. constructivista.
3. asociacionista.
María tiene un muñeco de trapo que arruga y chupa. Le regalan un muñeco de plástico y descubre que no puede hacer las mismas cosas porque es más pesado, frío y menos manipulable y cambia un poco la forma de agarrarlo. De acuerdo con la teoría piagetiana, María está mostrando, fundamentalmente:
1. asimilación.
2. acomodación.
3. equilibración.
Sergio es un niño que ya sabe realizar sumas con dos sumandos y números pequeños; sin embargo, tras algunas indicaciones y ayudas de su profesor comienza a realizar aceptablemente otras con tres o más sumandos. De acuerdo con la teoría vygotskiana, el caso que se presenta ejemplifica claramente el concepto de:
1. zona de desarrollo próximo.
2. desarrollo cognitivo.
3. intercambio dialéctico.
Ana es una niña de 14 meses que se entretiene mucho manipulando sus juguetes y explorando todo lo que tiene a su alrededor. Normalmente, cuando su mamá se aleja de ella, Ana no parece alterarse ni preocuparse, dejándose atender o cuidar de muy buen grado por alguna otra persona adulta. Cuando su mamá regresa, Ana lo detecta enseguida, pero no solicita la atención de su mamá ni muestra signos de alegría por su vuelta y nueva cercanía. Esta breve descripción, de acuerdo con los tipos de apego propuestos por Ainsworth, puede responder al tipo de apego:
1. seguro.
2. inseguro-ambivalente.
3. inseguro-evitativo.
De acuerdo con la teoría piagetiana, durante el estadio preoperatorio, Luis será capaz de razonar:
1. basándose en las propiedades perceptivas de los objetos.
2. adecuadamente siempre que no tenga que hacer uso de la función simbólica.
3. haciendo uso de operaciones reversibles de conservación.
A continuación, se presentan una serie de conductas características de los diferentes subestadios del periodo sensoriomotor de Piaget:

1. Un bebé coloca cuidadosamente una tapa en un recipiente sin tener que probar varias posiciones.
2. Un bebé aparta una caja que está delante de un peluche para poder alcanzarlo y jugar con él.
3. Un bebé intentar acercar una muñeca empleando diversas estrategias, como tirando de la manta o usando un rastrillo.

Identifique la secuencia habitual en la que suelen aparecer estas conductas:
1. 2 → 1 → 3
2. 2 → 3 →1
3. 3 → 2 → 1
A partir de la evidencia científica disponible sobre la percepción temprana de los bebés, indique a qué tipo de objetos es más probable que mire un bebé recién nacido:
1. un móvil colgado de una cuna del que penden animales en blanco y negro que se mueven.
2. fotografías de objetos cotidianos en colores suaves.
3. dispositivos que producen vértigo y que les obligan a acomodar sus movimientos, como los abismos visuales.
Imagine que un niño de 4 años está jugando a las cocinitas. Dice que está preparando un plato de albóndigas, para lo cual utiliza piedras redondas pequeñas que encuentra en el jardín y las pone encima de una plancha de madera como si fuera un plato. En este contexto y conforme a la teoría piagetiana sobre el pensamiento simbólico, las piedras pueden considerarse como:
1. símbolos de las albóndigas.
2. signos para designar a las albóndigas.
3. señales de las albóndigas.
Ana, de 11 meses, aparta la muñeca de la mesa para poder coger el chupete que está detrás. Según los estadios del desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz, este tipo de comportamiento que muestra intencionalidad se denomina:
1. ejercicio de los reflejos.
2. coordinación visomotora.
3. coordinación de esquemas secundarios.
Indique cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto a los estudios de Baillargeon y sus colaboradores sobre la noción de permanencia del objeto en los que se registraba la dirección y duración de la mirada del bebé:
1. se desarrollaron en el marco del denominado "enfoque de los procesos adaptativos".
2. tenían como objetivo confirmar los presupuestos de la teoría piagetiana.
3. todas las opciones son incorrectas.
Lucía, de 9 meses, no parece estar disfrutando la comida que le ha preparado su madre hoy, aunque normalmente le gusta mucho. En el contexto del desarrollo de las emociones básicas, como muestra de enfado, lo más probable es que Lucía:
1. patalee y gire la cabeza.
2. se quede inmóvil y llore con fuerza.
3. todas las opciones son incorrectas.
La orientación social temprana, la capacidad para imitar tempranamente movimientos como abrir la boca o parpadear en presencia de un modelo y la capacidad para expresar las emociones básicas que muestran los recién nacidos, solo puede explicarse:
1. aludiendo a complejos patrones de interacción organismo-medio.
2. asumiendo que esas capacidades tempranas están predeterminadas innatamente.
3. partiendo de presupuestos constructivistas que suponen una relación dialéctica en diferentes entornos de aprendizaje.
Los estudios realizados en relación con la conducta de impronta o troquelado de las aves han puesto de manifiesto que:
1. en situaciones controladas de laboratorio, las crías llegan a seguir a objetos en movimiento con características muy diferentes a las de un ave.
2. esta conducta de seguimiento se produce, incluso, fuera del denominado "periodo crítico", estimado en semanas después del nacimiento.
3. si no se ha logrado establecer el vínculo en 24 h., siempre que la madre colabore, tienen una nueva oportunidad para hacerlo en una ventana temporal de entre 36 y 48 h.
Desde la perspectiva de Piaget, indique en cuál de las siguientes etapas del desarrollo del dibujo infantil tiene mayor protagonismo el mecanismo de acomodación:
1. en el realismo fortuito, propio de las primeras manifestaciones del dibujo.
2. en el realismo intelectual, propio de las etapas intermedias del desarrollo del dibujo.
3. en el realismo visual, propio de la última etapa del desarrollo del dibujo.
Desde la perspectiva de Piaget, indique cuál de las siguientes situaciones requiere, necesariamente, el uso de una auténtica representación:
1. un bebé de seis meses acaba de despertar de su siesta y tiene mucho apetito. Cuando escucha el sonido del agua en el baño, el bebé llora anticipando que lo van a bañar.
2. un bebé de siete meses observa que parte de una serpiente de juguete asoma bajo un sillón. Inmediatamente, tira de la serpiente intentando recuperar el juguete.
3. todas las opciones son incorrectas.
Entre las diferencias que pueden encontrarse entre las teorías de Piaget y Vygotsky se encuentra:
1. la naturaleza y determinantes del cambio.
2. el rol otorgado al sujeto.
3. la importancia dada a la interacción social.
Considerando la edad seleccione la alternativa que tiene mayor probabilidad de indicar un posible retraso en el desarrollo comunicativo:
1. Raúl, de 16 meses, emite frases de dos palabras, en las que una de ellas suele ser de uso habitual en él.
2. Mario, de 24 meses, aún no ha mostrado gestos protodeclarativos y protoimperativos, y su vocabulario es muy escaso.
3. Alberto, de 28 meses, incurre en errores gramaticales que hace solo unos meses no cometía, como decir "hacido" en lugar de "hecho".
Imagine a un niño de poco más de 12 meses paseando con sus padres por una zona rural. El niño dice en voz alta "caballos" para referirse tanto a los caballos como a las vacas que están en un prado. Sin embargo, y a pesar de que sus abuelos tienen una granja con caballos enanos, nunca se ha referido a ellos con la palabra "caballos". En el marco de la adquisición temprana del léxico, esto es un ejemplo de una verbalización caracterizada como:
1. sobreextensión.
2. solapamiento.
3. desajuste.
Conforme a la lectura sobre los métodos de estudio del lenguaje, indique cuál de las siguientes alternativas ejemplifica el uso de la técnica de acontecimientos sucesivos:
1. se le cuenta a un niño una historia y se le pide que la represente físicamente con gestos o acciones.
2. se observa cuánto tiempo mira un niño diferentes imágenes que se proyectan en una pantalla mientras escucha palabras.
3. se le pide a un niño que repita verbalmente cada una de las palabras de una historia que escucha a través de unos auriculares.
En función de lo que se sabe sobre el balbuceo de los niños, indique cuál de las siguientes alternativas es más correcta en relación con los niños sordos de nacimiento:
1. inician el balbuceo porque es un proceso orientado biológicamente, pero dejan de balbucear al no recibir retroalimentación auditiva de sus emisiones, lo que limita la práctica y autorregulación lingüística.
2. no pueden balbucear porque la recepción y la producción del lenguaje son procesos íntimamente relacionados que se retroalimentan entre sí y favorecen la adquisición del lenguaje.
3. los niños sordos y los oyentes emiten patrones de balbuceo idénticos, lo que implica un desarrollo fonológico similar en cuanto a la emisión del lenguaje. El problema de los niños sordos está en la comprensión del lenguaje, no en la producción.
Según Piaget, entre las características principales del juego de reglas se encuentra la:
1. aceptación del punto de vista de los demás, lo que refleja el paso del egocentrismo a la descentración.
2. utilización de objetos como sustitutos simbólicos, lo que refleja la centración perceptiva en las propiedades de los símbolos.
3. repetición de esquemas motores simples por placer funcional, lo que refleja la ausencia de intención simbólica y de egocentrismo intelectual.
Clara ve cómo Pablo guarda su bocadillo en la mochila antes de salir al patio. Mientras Pablo juega, Diego, saca el bocadillo y lo mete en un cajón del aula. Cuando Pablo vuelve, Clara piensa que irá a buscar su bocadillo a la mochila. Según la teoría de la mente, la conducta de Clara indica que:
1. comprende que Pablo tiene una creencia falsa sobre la ubicación del bocadillo, lo que muestra que puede atribuirle un estado mental distinto al suyo.
2. no comprende que Pablo puede tener una creencia diferente, lo que pone de manifiesto un error realista.
3. no comprende que lo que ella ve en ese momento no coincide necesariamente con las experiencias y creencias previas de los demás.
Indique cuál de las siguientes opciones representa una crítica común a las investigaciones sobre la falsa creencia en la teoría de la mente:
1. es demasiado fácil para los preescolares, lo que enmascara un desarrollo probablemente más tardío de lo que proponen.
2. están muy centradas en la velocidad de respuesta, lo que dificulta su detección en los sujetos más pequeños.
3. implica altas demandas de control inhibitorio y comprensión lingüística, lo que dificulta la detección en los niños más pequeños.
En el marco de la atribución de estados mentales, en un interesante estudio en el que los participantes fueron niños autistas, les pidieron que ordenaran la secuencia de una serie de viñetas gráficas de historietas de distinto tipo. Los investigadores de este estudio, Baron-Cohen, Leslie y Frith (1986), encontraron que el rendimiento bajo de estos niños sólo se produjo en las historietas:
1. mentalistas.
2. mecánicas.
3. conductuales.
Luisa es una joven con diagnóstico de trastorno del espectro autista que mantiene un adecuado nivel de aprendizaje. Su hermana Ana desea hacerle un obsequio significativo con motivo de su cumpleaños. Según la lectura de Uta Frith, indique cuál de las siguientes actividades resultaría, previsiblemente, la menos adecuada:
1. realizar una visita a un jardín botánico.
2. efectuar un recorrido histórico por una ciudad cercana.
3. asistir a un espectáculo de comedia basado en el sarcasmo.