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Un investigador presenta a un bebé dos imágenes simultaneas (una flor y un coche). Seguidamente, desde un altavoz equidistante a ambas imágenes, nombra a uno de estos objetos y registra la dirección de la mirada del bebé. Conforme a la lectura sobre los métodos de estudio del lenguaje, el diseño descrito es característico de un estudio dirigido a evaluar:
la competencia gramatical del bebé.
la competencia semántica del bebé.
la competencia fonológica del bebé.
Imagine que unos padres acuden a Vd. como psicólogo/a porque están preocupados por el desarrollo de su hijo de 14 meses. El niño ha emitido ya sus primeras palabras y es capaz de señalar con el dedo los objetos sobre los que quiere compartir atención con otras personas. Sin embargo, ellos están preocupados porque no es capaz de imitar acciones en ausencia del modelo y tampoco tiene todavía juego simbólico. Indique qué les diría a estos padres:
que no deben preocuparse porque su hijo presenta las pautas de un desarrollo cognitivo-lingüístico típico.
que el hecho de no tener imitación diferida y juego simbólico a esta edad es un signo que debe alertar sobre la posibilidad de tener déficits en la teoría de la mente.
que su hijo presenta capacidades muy tempranas para la edad que tiene (p. ej. emitir protodeclarativos), las cuales son precursoras del desarrollo de altas capacidades en el futuro.
Según Meltzoff y Moore, (2001), los resultados procedentes de los estudios sobre la imitación directa y diferida en la primera infancia deben interpretarse como:
parte de los procedimientos de descubrimiento básicos relacionados con los orígenes de la comunicación y el desarrollo del lenguaje.
una manifestación de conceptos clave (core concepts) y capacidades representacionales innatas de los recién nacidos que son esencialmente semejantes a las de los adultos.
la culminación del desarrollo sensoriomotriz, puesto que son capacidades que están íntimamente relacionadas con la aparición de la función simbólica.
Señale qué fenómeno del desarrollo infantil responde a presupuestos innatistas:
la producción de expresiones emocionales básicas.
la constancia de la forma.
todas las opciones son correctas.
Jaime ha ido de campamento y quiere contar a sus padres cómo han dormido. Para mostrar dónde estaba su cama, dibuja una cabaña en la que se transparenta su interior. Este tipo de dibujo es una muestra de realismo:
intelectual.
frustrado.
fortuito.
De acuerdo con la clasificación de los tipos de significantes de Piaget (1946), cuando varios niños se introducen en una caja grande de cartón y, desde su interior, realizan movimientos que simulan la conducción por una carretera muy sinuosa, la caja de cartón es un:
índice.
signo.
símbolo.
Imagine a una niña de 14 meses que está entretenida con sus juguetes se detiene y, mirando a su papá, le dice de repente "pala", sea porque no la ve entre sus juguetes, sea porque desea ir al parque y jugar con ella, etc. En el marco de la adquisición del lenguaje puede decirse que lo verbalizado por la niña en este caso es un ejemplo de habla:
holofrástica.
egocéntrica.
telegráfica.
Imagine que es Vd. orientador/a escolar en un instituto de secundaria de su ciudad y plantea un programa de intervención para entrenar competencias personales, como la empatia, la toma de decisiones y la autorregulación, en el alumnado. Al exponerlo en la reunión de profesores, observa que hay docentes con diferentes perspectivas sobre la adquisición y desarrollo de estas competencias. Señale la opción correcta con respecto a la posición de los distintos profesores:
Pedro es constructivista, ya que defiende que las competencias personales se adquieren a través de la repetición, el entrenamiento sistemático y la práctica.
Juan es racionalista, ya que defiende que las competencias personales son disposiciones internas del individuo que no se aprenden, sino que se manifiestan con el desarrollo.
María es asociacionista, ya que defiende que la base del programa debería ser la interacción del sujeto con el medio, diseñando situaciones en las que el alumnado participe en experiencias significativas y reflexione sobre ellas.
Una investigadora considera que la conducta de apego evitativo de una niña responde a sus ideas subjetivas sobre la realidad (que su madre no la quiere) y no a la realidad misma (su madre sí la quiere, pero tiene mucho trabajo y no siempre está disponible). Esta interpretación implica que la investigadora:
supone que la niña todavía está en el periodo de las operaciones concretas.
presupone que el apego evitativo va a tener una influencia decisiva en el desarrollo psicológico posterior de esa niña.
está haciendo una interpretación de la conducta de la niña en términos mentalistas.
Tres hermanos, Pedro, Joaquín y Luis están jugando con un coche de juguete en el salón de su casa. Luis deja el coche en la caja roja y se va al baño. Mientras Luis está fuera, Pedro cambia el coche de caja y lo mete en la caja azul. Cuando Luis vuelve, Joaquín piensa que Luis buscará el coche en la caja azul, porque ahí es donde está ahora. En el contexto de los estudios sobre el desarrollo de la teoría de la mente, señale qué tipo de error está cometiendo Joaquín:
de confusión entre significado y significante.
realista.
de egocentrismo perceptivo.
Durante el paseo, María dice señalando a un coche que "el coche no es pequeño, solo está más lejos". Este razonamiento refleja:
constancia de forma.
constancia del tamaño.
todas las opciones son correctas.
Según Bowlby, la consecución de la última fase de la formación del vínculo de apego se relaciona, entre otros factores:
con las mayores capacidades lingüísticas de los niños, las cuales les permiten entender las razones de la separación cuando la madre las explica.
con el logro de la noción completa de la permanencia del objeto, lo que les permite entender que, aunque su madre se vaya, no desaparece.
todas las opciones son correctas.
Una amiga le indica que su bebé es capaz de localizar un juguete completamente oculto bajo un paño. Según la teoría de Piaget, sería esperable que dicho bebé también pueda:
lanzar objetos desde distintas alturas para observar los diferentes efectos sobre su caída.
apartar un obstáculo con una mano para poder alcanzar un objeto con la otra.
imitar acciones novedosas en ausencia del modelo que las realizó.
Las teorías del desarrollo cognitivo propuestas por Piaget y Vygotski coinciden en que:
los individuos son agentes activos en la construcción de sus propias estructuras cognitivas.
apartar un obstáculo con una mano para poder alcanzar un objeto con la otra.
imitar acciones novedosas en ausencia del modelo que las realizó.
Emma es una bebé de 9 meses que se lleva la boca todos los objetos que se le ofrecen con el fin de incorporar nuevas características a los esquemas previos que está construyendo de esos objetos. Según los trabajos de Piaget y sus colaboradores, el modo de actuar de esta bebé es un buen ejemplo de predominio del mecanismo de:
asimilación.
acomodación.
todas las opciones son incorrectas.
Luisa es una niña de 24 meses que acude al pediatra para una revisión rutinaria. A pesar de que la sala está repleta de juguetes y de que Luisa ha estado allí en ocasiones anteriores, la niña no se separa en ningún momento de su madre, tal como es habitual en ella. Cuando la madre deja a Luisa en el suelo para acercarse a un mostrador cercano, la niña corre a su encuentro. Al volver la madre a su asiento, Luisa manifiesta disgusto y exige ser cogida en brazos. Indique con cuál de los siguientes tipos de apego se relaciona en mayor medida el comportamiento descrito:
seguro.
inseguro-resistente.
inseguro-evitativo.
En el experimento sobre historietas que aparece en la lectura de Uta Frith sobre autismo, la autora afirma que los niños con autismo:
resolvieron las historias mecánicas y conductuales, pero no las mentalistas.
presentaron una disfunción general en los dispositivos de coherencia local y global.
tuvieron un nivel similar de razonamiento causal, conductual y sobre los estados mentales que los niños con desarrollo típico y con síndrome de Down.
Javier es un niño con diagnóstico de trastorno del espectro autista que mantiene un nivel de aprendizaje adecuado. Durante la celebración del setenta cumpleaños de su tía, Javier sorprende a los presentes al decir: "tía, hay qente que ha venido a tu cumpleaños y no ha traído un regalo". De acuerdo con la lectura de Uta Frith, esta afirmación indica que Javier:
no tiene una comprensión adecuada de los aspectos semánticos y gramaticales del lenguaje.
ha verbalizado una relación que le parece lógica sin considerar suficientemente las consecuencias socioemocionales.
mantiene vínculos afectivos inseguros con sus familiares por lo que es más egoísta que otros chicos de su edad.
Un bebé cercano a los cuatro meses puede alcanzar un objeto que ha dejado de ver cuando se apaga la luz. Los autores piagetianos sostendrían que esta situación:
confirma que la noción de permanencia del objeto es innata o se adquiere poco después del nacimiento.
no implica la posesión completa de la permanencia de objeto y responde a la existencia de adquisiciones perceptivas anteriores.
evidencia que el fracaso en la recuperación de un objeto oculto responde, únicamente, a dificultades motoras, pero no conceptuales.
Indique qué comparten el desarrollo comunicativo temprano, la adquisición del lenguaje y el desarrollo perceptivo temprano:
sesgos atencionales innatamente guiados.
formatos de interacción.
intencionalidad.
De acuerdo con las fases en el desarrollo del vínculo afectivo propuestas por Bowlby, si Alex se encuentra en la fase 2 de orientación y señales dirigidas hacia una o más figuras discriminadas, es probable que:
reaccione de manera más serena cuando su madre le explica las razones de la separación.
muestre su rechazo mediante el llanto al quedarse al cuidado de personas que no conoce.
comience a manifestar su preferencia por algunas personas y aún se deje cuidar por extraños.
La siguiente declaración: "Incluso en el caso de las transmisiones en que el niño parece más receptivo, como la transmisión escolar, la acción social es ineficaz sin una asimilación activa del niño, lo que supone instrumentos operatorios adecuados", estaría más en consonancia con la teoría de:
Vygotski.
Piaget.
todas las opciones son correctas.
Durante una clase de ciencias, la profesora plantea un experimento que a los alumnos les parece muy difícil. Para poder resolverlo, les ofrece diferentes preguntas para orientarles y les permite discutir en grupo. De esta manera, los estudiantes logran formular hipótesis coherentes y resuelven el experimento. El principio vygotskiano que la profesora ha puesto en práctica es el de:
secuenciación de los aprendizajes.
aprendizaje por descubrimiento autónomo.
aprovechamiento de la zona de desarrollo próximo.
Según la perspectiva piagetiana, señala la alternativa correcta en relación con las imágenes mentales:
se basan únicamente en los restos de la percepción.
sirven de guía para la realización de actividades, pero no para la anticipación de los resultados.
provienen de la imitación y constituyen una imitación interiorizada.
Imagine que está realizando una evaluación del desarrollo lingüístico de Ana y ha detectado diversos errores. Indique la opción que se correspondería con el fenómeno de la sobrerregulación:
"el perro tiene hambre porque está diciendo miau".
