Condiciones de uso: El único compromiso que se solicita al usuario es notificar cualquier error detectado durante el uso del servicio. Puedes hacerlo a través de Telegram o por correo electrónico. Para facilitar la revisión, es imprescindible adjuntar una captura de pantalla o el enunciado de la pregunta afectada.
Si consideramos los rasgos del sistema familiar en una familia en la que un hijo tiene discapacidad podemos afirmar que:
En las familias con un nivel de adaptabilidad muy elevado y en el que las reglas de funcionamiento cambian constantemente se genera un entorno óptimo para potenciar el desarrollo del hijo con discapacidad.
La percepción de un aumento en el nivel de cohesión familiar es identificada por los familiares del niño con discapacidad como un aspecto positivo de la crianza del hijo y esto contribuye al bienestar de la familia.
En las familias con un nivel elevado de cohesión familiar los familiares se sienten vinculados entre sí pero no se ofrecen apoyo mutuo y esto conduce a un aumento en los niveles de estrés de cada miembro.
El modelo de intervención en el que el foco de trabajo está en la persona con discapacidad y donde las familias toman decisiones entre distintas opciones de intervención que propone el profesional se denomina:
Modelo de la familia como aliada.
Modelo enfocado en la familia.
Modelo centrado en la familia.
El modelo de entornos competentes:
Constituye un ejemplo de modelo de intervención de la familia como aliada en el que se destaca el papel tan relevante que tienen los padres en el desarrollo de sus hijos.
Plantea como punto de intervención el reforzar las creencias que facilitan la percepción de que los padres son capaces de resolver adecuadamente las necesidades familiares.
Se basa en una perspectiva ecológica de la intervención y se centra en examinar los sistemas de atribuciones que presenta el hijo con discapacidad o alteración del desarrollo.
En comparación con los padres de niños con desarrollo típico, los padres de niños con discapacidad:
Presentan mayores niveles de estrés y de ansiedad, dado el impacto negativo que lleva consigo el cuidado del hijo con discapacidad sobre todos los niveles del sistema familiar.
Presentan los mismos niveles de ansiedad pero mayor resiliencia, dado el elevado numero de demandas estresantes que diariamente tienen que atender y afrontar.
Presentan menores niveles de estrés, pero mayores niveles de ansiedad, dadas las preocupaciones y miedos que experimentan continuamente en relacion con el futuro de sus hijos.
. Respecto al proceso explicativo de la adaptación familiar, el modelo de estrés, valoración y afrontamiento (Lazarus y Flokman, 1984):
Fue la primera propuesta y continúa siendo la alternativa más completa para explicar el proceso.
Debido a su carácter individual y genérico no puede dar cuenta de la complejidad del proceso.
Sólo se ha mostrado eficaz en el estudio de la adaptación de familias con hijos discapacidad intelectual no con otros cursos educativos diferentes.
Los modelos actuales sobre la adaptación psicológica de los padres que tienen un hijo con una discapacidad o alteración del desarrollo señalan que esa adaptación va a depender de:
La naturaleza de la discapacidad o alteración, de su severidad y de los problemas asociados a ella.
Los apoyos que tenga la familia y los rasgos cognitivo-conductuales de los padres.
Todas las opciones son correctas.
Actualmente el modelo más completo del proceso explicativo de la adaptación familiar es:
Modelo Doble ABCX de ajuste y adaptación (McCubbin y Patterson, 1983).
Modelo de estrés, valoración y afrontamiento (Lazarus y Folkman, 1984).
Modelo ecológico de Bronfenbrenner (1979).
En los niños con discapacidad o alteración del desarrollo, sobre todo en la etapa de la educación infantil, es frecuente observar que son sobreprotegidos por sus padres. Respecto a esa sobreprotección, los profesionales han de tratar de:
Estimularla pues esos niños necesitan más ayudas de sus padres que los que tienen un desarrollo típico.
Evitarla pues empobrece y limita la estimulación que recibe el niño y el desarrollo de sus capacidades.
Fomentarla en los primeros años y la edad escolar, y evitarla durante la adolescencia por sus consecuencias negativas.
McWilliams (2000, 2010) en su Modelo de intervención centrado en entornos naturales plantea la necesidad de:
Un sistema integral y coordinado de prestación de servicios en la atención temprana.
Intervenir en entornos naturales donde se capacite a la familia para trabajar con su hijo las rutinas de la vida diaria.
Todas las opciones son correctas.
En la intervención con familias, desde el _________el profesional _________siendo el foco de intervención_______.
modelo enfocado en la familia; propone las opciones de intervención; el hijo con alteración.
modelo de la familia como aliada; promueve la participación de la familia en la toma de decisiones; la familia como unidad.
modelo centrado en la familia; propone, dirige y realiza la intervención ; todo el sistema social.
¿Qué modelo se caracteriza por proponer la intervención a través de la familia en el entorno natural, aprovechando las rutinas cotidianas para generar contextos de aprendizaje?
Familia como aliada.
Centrado en la familia.
Enfocado en la familia.
En el estudio realizado desde EATAPI: el mejor indicador de la relación entre profesional y familia es la_________, lo que más se valora en la relación entre profesional y persona con TEA es_________ , y respecto al perfil profesional, lo más valorado es_________ .
comunicación; el ajuste a las necesidades individuales; la empatía.
confidencialidad; el mantener la seguridad de la persona; la competencia profesional.
confianza; la empatía; defender los derechos de la persona.
Según investigaciones recientes, la adaptación psicológica de los padres cuando tienen un hijo con desarrollo diferente…
no se ve influida por el tipo de discapacidad o alteración, ni por la severidad con la que se manifiesten los síntomas.
va a depender, entre otros factores, de los apoyos sociales y de las estrategias de afrontamiento que tenga la familia.
no mejora con la percepción positiva de la situación, aunque disminuyan significativamente los niveles de estrés.
¿Qué modelo de intervención se centra en analizar los “síntomas de atribuciones” que tienen los padres sobre el desarrollo diferente de su hijo y sobre cómo va a ir evolucionando?
El modelo de intervención centrado en entorno naturales (McWilliams, 2000).
El modelo de entornos competentes (Perpiñan, 2003).
El método Hannen.
El __________plantea un sistema integral y coordinado de prestación de servicios en la atención temprana:
método Hannen
modelo de intervención centrado en entornos naturales (McWilliams, 2000)
modelo de entornos competentes (Perpiñan, 2003)
¿Cuál es el modelo que mejor explica el proceso de la adaptación psicológica en familias con hijos con discapacidad?
Modelo ecológico de Brofenbrenner (1979)
Modelo de estrés, valoración y afrontamiento (Lazarus y Folkman, 1984)
Modelo Doble ABCX de ajuste y adaptación (McCubbin y Patterson, 1983)
Él ________explica la adaptación familiar como un proceso complejo multifactorial en el que intervienen diversos actores como: las características del hijo, los apoyos sociales, las estrategias de afrontamiento y la percepción de la situación que tengan los padres.
modelo de estrés, valoración y afrontamiento (Lazarus y Fokman, 1984)
modelo Doble ABCX de ajuste y adaptación (McCubbin y Patterson, 1983)
modelo de entornos competentes (Perpiñán, 2003)
¿Cómo se deciden los objetivos de intervención desde un modelo centrado en la familia?
Es el profesional quien plantea opciones y la familia decide, sobre todo en las posibles actuaciones de la familia en casa.
Se acuerdan entre el profesional y la familia de forma consensuada.
Es el profesional, como experto en el caso y en las condiciones de la familia concreta, quien determina los objetivos de la intervención.
¿Qué método de intervención centrado en la familia y en los contextos naturales se caracteriza por promover las habilidades sociales, lingüísticas y comunicativas de los niños, siendo los padres los que intervienen de manera más intensa en las habilidades de la vida cotidiana y en las rutinas?
El modelo de intervención centrado en entornos naturales de McWilliams (2000, 2010)
El modelo de entornos competentes (Perpiñan, 2003)
El método Hannen (Manelson, 1979, 1992)
Los apoyos que tenga la familia y los rasgos cognitivo-conductuales de los padres es uno de los factores que explican:
La adaptación psicológica de los padres que tienen un hijo con una discapacidad o alteración del desarrollo.
La disminución de la severidad de los síntomas comportamentales que presenta su hijo.
La evolución positiva de su hijo en el caso de que tenga una discapacidad intelectual.
En la intervención con familias, el _________parte de la idea de que _________y se basa en relaciones de_______.
modelo enfocado en la familia; la familia no está capacitada para tomar decisiones, es el experto quien decide y organiza la intervención; de compromiso mutuo.
modelo de la familia como aliada; la familia tiene que tener un papel secundario y pasivo en la intervención aceptando las decisiones del profesional como experto; de apoyo al profesional.
modelo centrado en la familia; hay que fortalecer y capacitar a la familia; colaboración e igualdad.
¿Qué modelo de intervención plantea la necesidad de realizar una entrevista basada en rutinas para conocer las prioridades de la familia y los objetivos funcionales que deben establecerse en el programa individual de intervención?
El modelo de intervención centrado en entornos naturales (McWilliams, 2000, 2010).
El método Hannen (Manolson, 1979, 1992).
El modelo de entornos competentes (Perpiñán, 2003).
En el contexto familiar, la crianza de un niño con discapacidad:
Produce generalmente efectos negativos en el desarrollo de los demás hermanos.
Constituye siempre una fuente de estrés que disminuye la cohesión familiar.
Puede dar lugar a un incremento en la cohesión y apoyo mutuo en algunas familias.
Lograr la reducción de las atribuciones generadoras de estrés en los padres de personas con discapacidad es objetivo prioritario de intervención del:
Modelo de entornos competentes.
Método de intervención Hannen.
Modelo de trabajo Denver.
La sobreprotección por parte de los padres de los niños que presentan alguna alteración grave del desarrollo:
Es un tipo de conducta inevitable e incluso es necesaria en las fases más tempranas del desarrollo.
Debe ser atenuada en la medida de lo posible, incluso en las fases tempranas del desarrollo.
Se observa únicamente en el caso de los niños con discapacidades motoras muy evidentes.
Los modelos contemporáneos de intervención con familias que tienen un hijo con discapacidad de algún tipo comparten entre sí:
El planteamiento y puesta en marcha de intervenciones muy centradas en las dificultades sociales de los niños.
El reconocimiento del papel de los profesionales como expertos como un rasgo determinante en los procesos de evaluación e intervención.
El planteamiento de un trabajo activo con la familia y el fomento de las relaciones de colaboración necesarias durante el diagnóstico e intervención.
Si consideramos a los familiares de las personas con un trastorno del desarrollo podemos decir que:
La etapa de la educación infantil de sus hijos se asocia habitualmente con un mayor bienestar, dado que las actitudes naturales de sobreprotección de los padres contribuyen a que estos perciban con mayor facilidad los avances que ellos mismos generan en su desarrollo.
La etapa escolar de sus hijos está exenta de dificultades, lo que reduce el estrés en los padres, quienes ven cómo los apoyos psicoeducativos que el hijo recibe en la escuela conducen a una mejora en su funcionamiento.
La etapa de la adolescencia en los hijos puede generar una sobrecarga en los padres, al aumentar la probabilidad de que estos últimos pierdan apoyos que constituían importantes recursos para la familia.
¿En cuál o en cuáles de los siguientes modelos de intervención las familias de personas con discapacidad participan de las decisiones sobre los objetivos de trabajo en relación con sus hijos?:
Modelo de la familia aliada, modelo enfocado en la familia y modelo centrado en la familia.
Modelo enfocado en la familia y modelo centrado en la familia.
Modelo centrado en la familia únicamente.
La crianza de un niño con discapacidad:
Produce generalmente efectos muy negativos en el desarrollo de los demás niños de la familia.
Disminuye siempre la cohesión familiar y constituye una gran fuente de estrés en todos los casos.
Puede dar lugar a un aumento de la cohesión familiar, así como fomentar el apoyo mutuo en algunas familias.
De acuerdo con el modelo ecológico de Bronfenbrenner, las relaciones que establece un niño con discapacidad con sus compañeros de la escuela se consideran:
Exosistema.
Mesosistema.
Microsistema.
Ante el elevado nivel de estrés laboral de los padres de un niño con TEA de 6 años y un chico con desarrollo típico de 15, este último (es decir, el hermano mayor) se encarga sistemáticamente del cuidado de su hermano pequeño con TEA, de manera que no tiene tiempo para salir con sus amigos. Esta situación refleja:
Un nivel pobre de cohesión familiar.
Un nivel pobre de adaptabilidad familiar.
Un nivel extremo de cohesión familiar.
De acuerdo con el método de intervención Hannen:
La intervención con el niño debe realizarla el profesional, sobre la base de los objetivos y necesidades planteados por los padres.
Los padres reciben sesiones individuales y grupales con el terapeuta, en las que se les dan herramientas que les ayuden a potenciar el desarrollo de sus hijos.
Se plantean actividades formales estructuradas, pero son los padres los que implementan la intervención dentro de la sala de consulta del profesional.
En el modelo de intervención enfocado en la familia, el profesional tiene la consideración de experto en las necesidades del niño con el trastorno y la familia tiene:
El mismo rol de experto.
Un rol pasivo.
Un rol activo.
La función principal de un ecomapa es:
Establecer los objetivos funcionales de intervención que son prioritarios para una familia con un hijo con un trastorno del desarrollo.
Evaluar, de acuerdo con el criterio de la familia, las competencias que tiene un niño con un trastorno del desarrollo en sus rutinas cotidianas.
Ayudar a identificar los apoyos de los que dispone una familia con un hijo con un trastorno del desarrollo.
De acuerdo con el modelo ecológico de Bronfenbrenner, las relaciones que los padres de un niño con espina bífida mantienen con su centro de salud se consideran:
Exosistema.
Mesosistema.
Microsistema.
Los programas de intervención centrados en la familia:
Pueden aplicarse en cualquier momento del desarrollo de la persona.
Solo se aplican en los primeros momentos del desarrollo y en la edad escolar.
Se aplican en atención temprana, sin poder generalizarse a otros momentos del desarrollo.
En una familia que tiene un hijo con discapacidad, las expectativas que cada miembro de la familia tiene en relación con la discapacidad se consideran:
Microsistemas, con su propia dinámica de funcionamiento y consecuencias, tal y como se establece en el modelo ecológico de Bronfenbrenner.
Características de los miembros de la familia que afectan a su capacidad de adaptación a la discapacidad, tal y como se establece en la teoría del sistema familiar.
Subsistemas dinámicos e interactivos que afectan a las funciones familiares, tal y como se establece en la teoría de sistemas aplicada a la familia.
En el contexto de la intervención en personas con trastornos del desarrollo, los objetivos de trabajo:
Los acuerdan de forma consensuada el profesional y la familia (según el modelo centrado en la familia).
Los plantea el profesional, si bien la familia los lleva a la práctica en entornos naturales (según el modelo centrado en la familia).
Los delimita el profesional, pero la familia escoge entre distintas opciones posibles (según el modelo de la familia como aliada).
De acuerdo con el modelo ecológico de Bronfenbrenner, las relaciones que un niño con discapacidad mantiene con sus amigos constituyen:
Un microsistema.
Un exosistema.
Un mesosistema.
En el marco de la teoría de sistemas aplicada a la familia, la interacción con los abuelos en una familia con un hijo con discapacidad:
No afecta a las funciones familiares, ya que la adaptabilidad y cohesión familiar hacen referencia a las relaciones dinámicas entre padres e hijos.
Se considera uno de los subsistemas en los que se generan procesos dinámicos e interactivos que repercuten sobre las respuestas vinculadas a las funciones de la familia.
Constituye una vía de apoyo fundamental y reductora de los niveles de estrés familiar que, sin embargo, no afecta a las funciones que debe proveer la familia.
En relación con la intervención en personas con discapacidad o trastornos del desarrollo, el trabajo en rutinas diarias para fomentar la generalización de aprendizajes es especialmente característica del:
Modelo de entornos competentes.
Modelo centrado en entornos naturales.
Modelo de la familia como aliada.
En el contexto de la intervención en personas con trastornos del desarrollo, el trabajo a través de rutinas diarias y en entornos naturales es característico del modelo:
De la familia como aliada.
Enfocado en la familia.
Centrado en la familia.
De acuerdo con la teoría de sistemas aplicada a la familia, en una familia con tres hijos, uno de ellos con discapacidad:
Una alta cohesión familiar implica que, aunque haya afectividad, los límites entre subsistemas familiares son borrosos, algo que repercute negativamente sobre el desarrollo de la persona con discapacidad.
Una baja cohesión familiar implica una carga de responsabilidad excesiva en el subsistema de hermanos, lo que repercute negativamente sobre las conductas de apoyo hacia la persona con discapacidad.
Una baja cohesión familiar implica que los miembros de los subsistemas familiares no se proporcionan apoyo mutuo, algo que repercute negativamente sobre el desarrollo de la persona con discapacidad.
Si tenemos en cuenta las conductas de los padres de un niño con discapacidad, podemos decir que:
La sobreprotección facilita que el niño realice aprendizajes sin errores ni aversión y, por tanto, fomenta su desarrollo.
La negación del diagnóstico, aunque comprensible, puede llevar a que el niño no reciba los apoyos tempranos que necesita.
La preocupación por el posible estigma social ligado a la discapacidad se inicia en la etapa escolar de educación primaria.
Elija la respuesta más correcta en relación con el impacto de la cohesión familiar en familias en las que un hijo tiene discapacidad:
En las familias con un bajo nivel de cohesión se corre el riesgo de que el hermano o hermana del niño con discapacidad asuma, con demasiada frecuencia, funciones que corresponden a los padres.
El aumento de los niveles de cohesión familiar genera elevados niveles de estrés y ansiedad en los distintos miembros de la familia, lo que provoca una reducción de la calidad de vida de cada uno de ellos.
Los niveles de cohesión familiar pueden afectar tanto al desarrollo del niño con discapacidad como al nivel de bienestar que experimentan los distintos miembros de la familia, es decir, los padres y los demás hermanos.
Dentro del modelo ecológico de Bronfenbrenner, las relaciones de un niño con discapacidad con sus amigos del colegio se encuadran dentro del:
Microsistema, dado que este constituye un ejemplo de interacciones directas de la persona en su vida cotidiana.
Mesosistema, dado que, en este ejemplo, los amigos son personas que participan en una estructura social formal.
Mesosistema, dado que este constituye un ejemplo de interacciones directas de la persona en su vida cotidiana.
